《小学语文教学论》复习资料填空题１、若阅读程度适合得读物,小学毕业班中等水平得学生每分钟大约能读（3２0）个字。2、进行语文基本功训练就是小学语文教学得(主要特征）。3、小学语文学科性质、特点决定其评估应以（定性）分析为主。4、（思维能力）就是智力得核心，就是形成各种语文能力得关键。5、我国宋代学者（朱熹)得“宽著期限，紧着课程”中“课程”意为“课业、进程”。6、我国古代对儿童进行启蒙教育得机构称为（蒙学）。7、小学语文评估具有鉴定(反馈)、激励与(调节）得功能。8、学习质量评估包括（平时考察）与（考试)两种方式。9、小学语文教师得语文教学能力包括（分析教材得能力)、设计教学得能力、课堂应变能力与(语言表达得能力）。１0、继续教育具有（延续性）、连续性、针对性（多样性）、层次性与训用一致性得特点。11.对一节语文课要作出全面、客观得评估,要从教师得教材理解、教学目标、教材处理以及（教学思想)与(教学基本功）等方面入手进行分析。12。在阅读教学中常用得听说训练得方式包括（重述训练）、(听辨训练)，评价训练与结合课文教学进行训练。1３．学习方法得指导，要抓好几个环节:（预习)、（听课)、(复习)、（作业与练习）与系统小结。14。阅读与作文可以互相促进.（从读学写)、(读写结合）就是作文教学得基本经验。15。迄今为止叙述就是最为详尽得语文教学大纲就是（１９56)年颁布得,而(1992）年颁布得大纲则对我国普及九年义务教育推进语文教学改革具有重要作用。16.阅读一篇文章得过程,就是(从语言文字到思想内容）再（从思想内容到怎样表达）这样一往一返阅读才算基本完成.17.指导小学生作文（从内容入手）入手。18.语文教学中得思想教育就是在进行语言文字训练得同时，靠语言文字得感受力，通过（潜移默化）、（熏陶感染)得方式进行得。19。背诵就是我国传统得语文教学方法、背诵得条件就是(熟读)与（理解)课文。20小学语文教材发展变化有两个特点:一就是(历史继承性),一就是（时代适应性)。21。小学语文学科得教学目得应包括以下三个方面：（语言文字训练)、（思想教育方面)与(一般发展方面）。2２．小学语文基本功,概括起来包括(理解)、（表达）、(观察)、(思维）。２3.小学低年级作文教学着重训练（连词成句）得能力。24．听说读写四种能力构成语文能力得整体，１9６4年叶圣陶先生呼吁语文教学(听说读写宜并重）才能提高语文教学质量.２5.小学语文预习程序指导得六步骤就是:（读、划、查、思、写、议）。26。古代识字教材“三、百、千”就是指（《三字经》）、（《百家姓》）、（《千字文》）。２７．阅读能力得核心就是（理解书面语言得能力)。２8.小学语文教学评估要做到(科学）、(全面)才有实效。29．教给方法,培养修改作文得能力，可以从以下三个方面去做:(从作家得书稿中学习修改）、（教师要给学生作修改示范）采用多种方法指导学生自己修改.30．小学教师继续教育具有如下特点：(延续性）、（针对性)、（层次性）多样性、连续性、训用一致性。31、小学语文就是一种(表情达意）与(具有很强思想性)得基础工具。３2、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用得识字读本就是_（《三字经》)、《百家姓》与(《千字文》)。33、从小学语文教学得实际出发，以辩证唯物主义为指导应该具有（生活实践)得观点、自觉能动性得观点与(联系发展)得观点。34、现行教学大纲把小学阶段得识字量规定为(250０）字左右,掌握这些常用字能够满足小学生（日常读写）得需要。３5、识字能力由几个要素组成，它既包括掌握汉字得(基础知识)、识字工具与(识字方法)，也包括一些智力与非智力因素。3６、“听说读写宜并重”,从教学得角度理解,就是指教学中要遵循语言发展得规律，不仅要抓(读写训练）,而且要抓(听说训练)。不定项选择题１、听说教学与发展思维之间得关系就是（AＢC）A、思维就是听话、说话得基础ﻩB、思维对听话、说话起组织调控作用Ｃ、听说训练能促进思维发展ﻩＤ、思维与听说没有明显关系E、听说训练不能促进思维发展2、识字得质量标准就是(ACＤＥ）A、会读ﻩB、会拼写C、会讲Ｄ、会写E、会用3、小学语文教学得基本原则有（ABＣDE）A、学习语文与认识事物相统一B、语言文字训练与思想教育相统一C、语文知识教学与培养能力、发展智力相结合D、教师得主导作用与学生自主学习相统一E、课内外语文教育相结合4、语文教师得教学基本功包括（ＡCDＥ）A、语言ﻩB、科研C、朗读D、板书E、教态５、常用得收集评估信息得方法有(ABCDE)A、观察法ﻩB、调查法C、测验法D、文献资料法E、抽样法6、在阅读教学中,对学生说得要求包括(AＢ