第页《月球之谜》教学反思范文《月球之谜》教学反思1：本文是一篇非常风趣的介绍月球知识的文章。在美丽的月空图片中,引导先生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引发你怎样的遥想中开始了本课的学习。一、信息技术与文本的巧妙整合。如：在先生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让先生在视觉上无抽象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向先生展现了其他的未解之谜，使先生又一次给月球蒙上奥秘的面纱，激发了先生探求的愿望。先生利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，和月球的相关知识。指点孩子们对搜集到的材料进行整理、分类，并经过群学交流中提出疑问。我在课堂里针对课文的需求进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。二、注重朗读，读中感悟本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。在朗读中，有针对性地进行指点，使先生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指点，几个月球之谜的朗读指点，使先生在具体的语境里感悟文本内容。在学习课文第二自然段时，我是经过成绩的设计：“人类初次登上月球，看到的是甚么景色?”来让先生先找出答案，再经过朗读来理解甚么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，经过朗读品味其文字的优美与用词的精确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲。而创新型的先生除了能提出成绩、解决成绩外，还要带着疑问走出课堂，本人动手制办“月球之谜”手抄报，拓展学习空间。课堂气氛略显沉闷，先生对本人搜集的材料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里没有达到预期的效果，以后要加强引导。《月球之谜》教学反思2：《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最初以“对奥秘的月球，人类还将继续探求下去”结束。文章内容简单，但要借此引领先生感受月球的魅力，激发先生探求月球和宇宙奥秘的兴味难度还是比较大。由于这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品比拟，语文性不太强，要从言语文字中感受月球的魅力，难度也很大。但如果能充分利用教材中的有益要素，加强先生的体验学习，效果可能会更好些，一、激发兴味，引发体验兴味是最好的老师，我们的教学过程该当成为激发先生一种愉悦的、积极的情感体验过程，才能充分激发先生学习的兴味。正如新课程所强调的学习是先生探求新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有益于先生参与学习的情境，激发学习的兴味，引发体验的愿望。因而，开始上课了，我先让先生吟诵本人喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深入、意境深远的诗句中，对月亮繁殖出一种美好的遥想，然后自然导入新课。接着，我让先生欣赏着皎洁的月光，说说本人想知道的知识：“我想知道月球上有甚么?”“我想知道月亮是从哪儿来的?”“我想知道月亮上真的有嫦娥吗?”“我真想住到月球上去。”......从先生一连串的疑问中，自然引出课题，并引发先生解决成绩的愿望。二、师生互动，感悟体验。当了解了美国宇航员给我们带回来的月球之谜以后，我深情地说道：“解开这些谜底的任务，就落在了我们这些宇航员的身上，就让我们一同踏个奇异的星球，和好朋友一同去寻觅答案，并仔细观察研讨，看看又发现了甚么新的不解之谜?”这一环节的设计，次要意图是让先生交流本人搜集的材料。先生接到这样的命令，仿佛真的有了上月球的感觉，有的在和好朋友交流手里的材料，教室里的气氛空前的活跃，诉说着本人“月球之旅”的播种：我知道了月球上并没有嫦娥、玉兔，到处都是环形山、岩石和尘土。”“我猜想月球上的尘土有杀菌的功能可能是宇宙辐射酿成的。”“我又有了一个未解之谜：为甚么月球上带回来的铁不会生锈?”......学习是一个发现的过程，也是体验的过程。而课堂是先生学习的次要途径，它将以成绩为轴心，以先生为中心，在教师的引导下，经过自主读书，获得对言语的认知、理解、体验和感悟;经过合作学习，多向交流，不断丰富对知识的理解和感悟;经过探求学习，不断加强获取新知的能力，加强解决成绩的能力，从而使“文本教材”向“体验教材”转化。《月球之谜》教学反思3：在今年的师徒汇报课上，经过师傅及三年组各位老师和唐主任的指点，我执教了《月球之谜》一课。上完课后，感受颇多，希望经过教学反思，能进一步促进以后的课堂教学，使本人尽快成长起来，正如叶澜教授曾指出：“一个教师写一生教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是教书，读书，不写作，不梳理本人的成败得失，就不可能提升本人的教学理念。《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遥想和各种