第页八年级课文《旅鼠之谜》教学反思《旅鼠之谜》教学反思一：《旅鼠之谜》是位梦华先生写的融知识性、趣味性于一体的科学小品文。它用记叙的框架、对话的方式讲述北极旅鼠的三大奥秘。初读文章会很轻松，乃至感到很可笑。但静下心来细细品味却发人沉思，令人警醒。本文旨在警示人类，不该当“毫无节制地繁衍下去”。这节课是一节展现课。在讲课之前，我先让先生经过通读课文解决字词妨碍，再自主完成学案预设的成绩，从而自主把握课文内容。在课上预习检测时，我首先由各小组组长抽签决定本组检测的内容。各组B1同学板演，其余同学在座位上完成。经过检测了解先生预习情况，同时评出“最好预习组”。在交流展现环节中，首先由各组在组长和学科组长组织下进行交流，将学案上的成绩经过讨论在组内达成分歧意见。小组讨论完成后由组长经过“石头、剪子、布”的方式决定本组展现的内容。各小组积极性都非常高涨，不但展现了本组的成绩结果，而且还积极补充或质疑。在关于解决文体这一成绩时，有些小组认为本文是记序文，有些小组认为本文是议论文，而且都分别提出了本人的理由。两个阵营针锋绝对、各不相让。在这类关键时辰，我及时的进行了调停，首先肯定他们说的都有道理。接着再让他们找一找对方小组说的内容在文中有无表现。从而引出本文是一篇用记叙的框架、对话的方式讲述科学知识的科学小品文，是记序文和阐明文的杂交文体。一听说这个结果，同学们都笑了，当然在愁容中有对本人探求成果的欣喜，也有刚才辩论过程的快乐。在展现过程中，先生的展现也启迪着师生的智慧。我清楚的记得，在辩论过程中，“东方神起”组指出，本文作为一篇记序文，记叙了我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘。此言一出，立即遭到了一样认为是记序文的“鹰之翱翔”组的反驳，“鹰之翱翔”组的代表认为本文记叙了丹尼斯先生为我介绍旅鼠的三大奥秘。此时又出现了一次对抗，怎样办?这类情况要是在之前，我肯定会马上表态告诉先生该当是哪一种情况。可是这次我没有焦急，而是把成绩转给了先生，让先生分析该当采取哪一种概括并阐明理由。其他组的同学经过分析指出该当是丹尼斯为我介绍旅鼠的奥秘，由于在介绍之前我对北极旅鼠知之甚少，文中内容都是丹尼斯为我讲解旅鼠的奇特奥秘。如果用“我和丹尼斯先生讨论旅鼠的奥秘”。则表明我对旅鼠该当了解，才能和丹尼斯讨论其奥秘。先生有理有据的分析令人折服，先生智慧的火花不正是在激烈的辩论中擦出的吗?他们对分析成绩的分析判断能力不也在这激烈的辩论中得以提升吗?在这一环节中经过小组评选“鹰之翼”组以多数票当选“最好展现组”，获得了同学们热烈的掌声。当然在小组讨论交流阶段，也存在着基础太差而不参与的先生，这就显得小组凝聚力差，课堂参与率低。在展现质疑阶段，由于先生的程度无量，表达能力不足，使得先生展现的质量不高，但是语文的落脚点就是为了进步先生的听说写能力，进步先生的文明素养和心灵感悟，而展现的言语表达就是在语文学习的过程中慢慢的的进步的。所以目前，在高效课堂的展现环节我鼓励先生要先敢于说，由于只需如今的敢说才会有将来的会说。所以，目前在推行高效课堂的初始阶段，需求去攻破的次要成绩还是怎样让每一个先生或者绝大多数都能开口说，真正构成全体或大多数积极参与，全体或大多数有所进步的课堂。《旅鼠之谜》教学反思二：本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，次要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和普通的老鼠没有多大差别，“但人们研讨了好几个世纪，却一直解不开它们的奥秘”。或许是自然正用一只有形的手控制着这一切，本文揭示出自然的奥妙无量。由此我们也真正领会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。学习这篇文章，一要引导先生比较本文与普通阐明文在写法上的不同，二要激发先生的好奇心，从而激发求知欲和探求学习的愿望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深化的理解，达到融会贯通。《旅鼠之谜》教学反思三：我在教这篇文章的时分，次要是跟先生探求两个成绩。一个是记序文的六要素，一个是探求旅鼠的奥秘。对于这两个成绩，先生都能够从课文中找出来，而且回答的挺不错。对于先生回答的不是很全面的先生，我会让多个先生举手，让他们畅所欲言。结果是挺不错的。在这节课中，还有一个最次要的成绩是，对练习二的讨论。人类或许该当从旅鼠身上学到点甚么。例如，如果人类也毫无节制的繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。“讨论一下：这样说有无道理?为甚么?对于这个成绩的讨论，先生也是各抒己见。最初，我进行了补充让他们明白了理想。我的补充次要有三点。第一点，我要说的是，人类的无私。人类不可能会像旅鼠那样的死亡大迁移，他们会千方百计会为本人