绪论钱学森之问本章主要内容：一、教育学的历史发展二、教育学原理与教育学科群的关系三、教育学原理课程内容编写的逻辑顺序本章重点：教育学概念与教育学科发展的关系本章难点：教育学原理在教育学学科群中的定位S1、教育学科的历史发展S1.1教育学:孕育—萌发阶段S1.1.1萌发期：我国教育思想S1.1.1萌发期：我国教育思想S1.1.1萌发期：我国教育思想S1.1.2萌发期：西方教育思想S1.1.2萌发期：西方教育思想S1.1.2萌发期：西方教育思想S1.1.3萌发期：教育特点S1.2教育学的独立阶段S1.2教育学的独立阶段S1.2教育学的独立阶段S1.2教育学的独立阶段S1.3.1教育学学科群形成阶段：维度英国斯宾塞（H.Spencer，1820－1903），英国著名的实证主义者。性格独立,爱好思考，未受学校教育。社会学家：《社会学研究》著《教育论》，重视实科教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活:直接保全；间接保全；抚养教育子女；社会政治相关活动；闲暇爱好与情感活动。德国教育家拉伊（Lay,1862－1926）1903年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。（实验教育学另一代表人物是梅伊曼。）动物活动公式：感受——类化——表现（表达）学习过程：观察，获得印象，构成知觉（感受）；多对所获印象和知觉进行加工（整理）；付之于行动（表现）；S1.3.3教育学学科群形成阶段：杜威S1.3.3教育学学科群形成阶段：杜威S1.3.3教育学学科群形成阶段：杜威凯洛夫（1893－1978），主编《教育学》，于1939年出版。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。苏霍姆林斯基（1918-1970）：“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”，帕夫雷什中学被列为世界上著名的实验学校之一。S1.3.5教育学学科群形成阶段：中国S1.3.5教育学学科群形成阶段：中国S1.3.6教育学学科群形成阶段：特点S1.4教育学学科群深化、整合阶段1956年美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）出版了《教育目标的分类系统》:认知、情感、动作技能。1963年美国的教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner，1915—）出版了《教育过程》：“不管我们选教什么学科，无比使学生理解该学科的基本结构”。学科基本结构是指一门学科的基本知识（基本概念、原理）、基本方法（提出假设、调查、推测）、基本态度。发现学习法特点发现法主要让学生独立思考，改组材料，自己发现知识，掌握原理原则。其特点：：由学生通过独立发现而不是通过接受的方式来获得经验；以结构性教材作为学习内容；着重于学习过程而不是着重于学习结果，目的是培养学生的探究性思维。案例：“蝴蝶效应”：美国麻省理工学院科学家洛伦兹（Lorenz）发现：亚洲蝴蝶拍拍翅膀，将使美洲几个月后出现龙卷风。可谓“差之毫厘，失之千里”。1986年，美国“探索者”号航天飞机失事：O型环失效。当时已有重要工程师发现问题并提出来，但上级由于急着完成快捷而便宜的太空旅行，保持了自己的观点。S1.4教育学学科群深化、整合阶段：布鲁纳S1.4教育学学科群深化、整合阶段：布鲁纳潜能故事S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：苏联S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：赞可夫S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：赞可夫S1.4.2教育学学科群深化、整合阶段：赞可夫S1.4.2教育学学科群深化整合阶段：巴班斯基S1.4.2教育学学科群深化整合阶段:中国1、教育学原理存在的价值与定位单数的教育学演变为复数教育学2、教育学原理课程介绍①教育学原理学科与教育学原理课程相关而不相同。②本书的内容和逻辑体系3、本课程参考文献第一章教育概念第二章教育与社会的发展第三章教育与人的发展第四章教育目的第五章他人教育第六章自我教育第七章个体成为自我教育者的内在可能性第八章教育过程宏观分析第九章现代教师的素质黄欣祥.教育学原理[M].海口:海南出版社,2009.王道俊、扈中平.教育学原理[M].福州:福建教育出版社，1998.该书系国家“八五”期间重点图书，年由出版。黄欣祥.从他人教育到自我教育[M].南海出版公司,2001.陈桂生.教育学原理[M].长沙:湖南教育出版社，1998.瞿葆奎.教育基本理论之研究（1978—1995）[C].福州:福建教育出版社，1998.瞿葆奎.中国教育研究新进展·2002[C].上海:华东师范大学出版社，2003.顾明远.教育大辞典（1）[Z].上海:上海教育出版社，1990.1、教育学研究对象与目的是什么？2、简述教育学历史发展各阶段的特点、代表人物及其代表作。3、何为单数教育学、复数教