四下科学1、温度计的秘密编委审稿使用人使用时间教材简析：本课以温度计内液体热胀冷缩的现象为引子，借组对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究的能力。本节课在教材中具有承上启下的重要作用，一方面，温度计在前面的探究活动中和日常生活曾经用到过，学生有感知印象，另一方面，有为后面学习气体、固体一般情况下也具有热胀冷缩的性质打下基础，做好铺垫工作。教学目标：1．知识目标：了解通过加热或冷却可使液体的体积发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质。2．技能目标：能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录，能尝试用归纳的方法对观察到的现象做合理的解释，能突出探究活动的大致思路。3．情感态度与价值观：尊重证据，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识改善生活。教学重点难点：1．认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。2.指导学生设计气体热胀冷缩的实验。资料引用：教参、教育局网站资源等。教具学具的准备：1、带胶塞的烧瓶或小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管或玻璃管、水槽、热水、冷水、酱油、酒精。2、演示用温度计，每实验小组摄氏温度计数支。课时安排：1课时教学过程：一、创设情境,感知问题1、教师直接出示温度计，问:这是什么?教师简单介绍温度计。(温度计依据测量对象的不同有很多种类，要测体温就要用体温计，要测地温就用地温计，要测水的温度就用水温计。温度计里装有液体，有红色的，也有银色的。温度计内的液体一般为水银、酒精、煤油；液体一般为红色是为了看得更清楚。)2.操作活动:让学生把温度计分别放到热水和冷水里，观察有什么变化?教师小结并揭示课题。（板书课题：1、温度计的秘密）教师提出问题:温度计怎么会有这样的变化呢?二、探究体验,解决问题1、提出问题：师：通过实验大家发现：把温度计放到水温不同的杯子中，温度计的液柱有升有降，这是怎么回事呢？请同学们把你的猜想写到学案里。我们应该怎样来知道温度计的这一秘密呢?2、学生大胆的猜想。（指名说）师：刚才同学们都说出了自己的想法，你们的想法是否正确呢？我们设计一个小实验来验证你们的想法。3、学生制定实验方案，教师巡视指导。汇报实验方案，相互质疑完善方案。强调并提示：实验时，要把一种液体装满瓶子，用带有玻璃管的橡胶塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱，水槽中倒入热水，把组装好的简易温度计放入水中，观察液面的变化。待液柱静止后，做好标记，并做好实验记录。把瓶子放入冷水中，观察液面的变化。4、实施探究师：请同学们按照自己小组的实验方案开始你们的实验吧！在实验时，请同学们仔细观察，边实验边把实验记录表填好。（学生自由操作，师巡视。）实验记录表液体名称受热时的现象遇冷时的现象实验结论5、展示交流师：通过刚才的实验我发现：咱们大家对实验很感兴趣，做的都很投入，老师相信大家都有不少收获，哪个小组愿意先说一说你们小组的发现和结论？各小组汇报实验成果。师小结：同学们，老师很高兴，因为你们可以成为一个小科学家了。你们的想法都很正确。我们通过自己制作仪器，动手实验发现：水在受热时体积膨胀，遇冷时收缩，酱油、酒精……都有受热体积变大，遇冷体积变小的性质。由此得出实验结论：一般情况下，液体都有受热体积膨胀，遇冷体积收缩的性质。我们把这种性质叫液体的热胀冷缩。温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。三、拓展延伸，应用创新1.生活应用。师：现在请同学们想一下，日常生活中，哪些现象反映了液体具有热涨冷缩的的性质？学生回答，教师补充：用水壶烧水，水没开就溢出来；夏天的中午水缸中的水流出很多，傍晚时又不满了……师：同学们说得很好，你们都用心去观察生活了，科学存在于我们生活的各个方面，科学就在我们身边。2.寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？请阅读资料卡，水的反常现象自然界中的水有少数物质脾气很古怪，它们不是热胀冷缩，也叫反常膨胀。水在4℃时体积最小；在4℃以下，随温度降低，其体积不断增大。3.课下查阅资料了解一下：温度计内的液体为什么不用水做材料？而用酒精、煤油、水银又有什么优势？板书设计：1.温度计的秘密水酱油酒精……受热体积变大，遇冷体积变小结论：一般情况下，液体具有热涨冷缩的性质。液体温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。四下科学2、自行车胎为什么爆裂编委审稿使用人使用时间教材简析：本课主要探究气体及固体热胀冷缩的现象。教科书以自行车轮胎在夏天充足气之后容易爆裂的生活经验为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象，然后再用所学到的科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活，服务于生活的思想。教学目标：