《提高小学歌唱教学实效性的实践研究》课题实施方案靖边县第八小学黄毅（一）课题提出的背景歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术素养起着非常重要的作用。唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。目前小学生的现状：一是由于在生活和学习中形形色色的流行歌曲直接进入学生生活，学生直接受流行歌曲的熏染，使有些学生整天痴迷于流行歌曲。二是教材中适合学生演唱的歌曲太少，有的不是经典之作的歌曲，有的不是很适合学生音域的作品，还有的没有考虑学生的年龄特点，过于陈旧，没有时代感，学生们往往不爱唱也不爱听教材中出现的歌曲。对于我们农村学校的学生来说有些歌曲难度还是偏大的，所以引发不了学生的兴趣。三是教师运用的歌唱教学手段和方法单一，缺乏歌唱技能的训练。忽略唱歌习惯的养成和歌曲情感的表达；课堂教学不重视歌曲识读乐谱的学习及内在情感的挖掘，偏重于解读歌词，讲音乐以外的内容比学习音乐的时间长；忽略学生对音乐本体的学习与感受，学生唱歌时随心所欲、有口无心、索然无味。无法激发和调动学生参与的兴趣。上述种种原因直接影响了初中生演唱水平的提高。因此，我提出本课题的研究，旨在初中歌唱教学的有效策略研究。使学生真正体验到唱歌的乐趣，感受到音乐所蕴含的丰富情感，也能增进学生对音乐的喜爱。最终达到发自内心的、有情感地表现。（二）课题研究的意义《音乐课程标准》内容指出“演唱歌曲”是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。同时要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体合作意识及协调合作能力，培养学生自信、自然、有表情地歌唱，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。其形象鲜明、富有表情、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染、教育学生。学生歌唱能力也是学生从事音乐实践活动的基础。因此歌唱教学在中学音乐教学中占有重要位置，它的教学时数也安排最多。通过歌唱教学的实践，能够培养学生的听辨能力及对作品的理解能力、表现能力。进而提升音乐的审美能力。通过歌唱教学的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶局尚情操。（三）、国内外关于同类课题的研究：匈牙利著名音乐家柯达伊指出，“从每一个孩子做起，进行歌唱教育，这是很重要的，但是要有方法，假如我们的教育方法还不如街边贸易音乐来的有策划，有技巧，那么我们的音乐教育阵地必然会输给这些街边音乐。”他认为：人的生命中不能没有歌唱，歌唱是人心灵的表现，真正的歌唱教育满足人在精神上的需求，没有歌唱就没有完美的人生。在他的研究下，音乐课成为学校课程的有机组成部分，创设了以歌唱教学为主要内容的课程体系。其教学法内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法等。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。而歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种自然的音乐学习形式，可以使学生获得感知、记忆、理解、表现、创造等多种音乐能力的全面发展。我国著名音乐家周大风先生指出对歌唱教学，应采用合唱、齐唱、组唱、表演唱、重唱等多种形式相互交替的活动，改变百年来一味以齐唱为中心的，师示徒效的音乐教学模式，目的让学生从小就得到音乐的熏染，教师与学生可以相互交替共同参与歌唱，不论唱奏听，都尽量做到层层有新意，块块有对比。浙江省宁波的黄伟平老师写了一本《中小学歌唱教学新策略》指出中小学音乐教育教学的效果，在陈旧的教学思想和教学过程中渐渐失去目标，现行课程已出现了许多不能适应时代发展的问题。他所提出的策略完全适合当今时代中小生的特点，让学生从随意哼唱到放声歌唱，从乡村田野到音乐剧场，随时可歌唱，处处有舞台。以情带声，以声传情，追求声情并茂地歌唱实现是所有歌唱者的梦想。（四）课题核心概念界定提高歌唱教学的实效性是指以提高学生的歌唱能力为主要教学目的，实效性既指学生的歌唱能力较快较好的提高，也指教学行为能较快较好的有效实施。歌唱能力提高主要体现在学生歌唱的兴趣、方法、水平等方面，教学实践提高主要体现在从以教为中心转向以学生的学习视角为中心的教的转变。歌唱是一种特殊的艺术表现，在这一形式的表现过程中，能否准确把握这个“度”是非常重要的。它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面较广的音乐表现形式之一。人声作为歌唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。对于初中这一阶段的