《提高课堂教学实效性的教学策略研究》申报表优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）年度编号全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》申报表课题名称课题负责人负责人所在单位填表日期全国中学教育科研联合体《提高课堂教学实效性的教学策略研究》总课题组2006年12月制一、基本情况课题名称负责人姓名性别民族出生年月年月日行政职务专业职务学历研究专长工作单位联系通讯地址邮政编码电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务职称学历工作单位预期的主要成果A、专著B、论文C、研究报告D、工具书E、其它经费来源及数额预期完成时间二、课题论证1、对课题的理论价值和实践价值的论证`2、对课题所达目标和主要内容的论证3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证三、预期研究成果主要阶段成果四、最终研究成果最终成果最终成果转化五、课题负责人所在单位意见单位负责人签署意见、签名；单位盖章年月日单位科研管理部门公章单位公章年月日单位负责人签名：六、总课题组评审组评审意见单位盖章年月日七、本会学术委员会评审意见本会学术委员会评审意见主要意见备注八、课题鉴定记录课题完成时间申请鉴定时间鉴定方式鉴定组人数鉴定组成员名单姓名鉴定组职务职务和职称单位专业完成鉴定时间鉴定结果基于核心素养的课堂教学策略点滴一、化学学科的核心素养深入化学课堂听课，你往往会有一种感觉，好像化学课与其他学科没有什么两样：或不做实验,或以讲代做,或学生分组实验，其实验技能的缺陷便暴露无遗；新授课与习题课一样,题海茫茫苦做舟……化学课的特点在哪里？化学课的特点就在于必须以实验为基础；通过实验,创设情境，观察表象,通过理性思维抽象出具体的理论,再通过具体的原生态问题,得到建构和升华。显然，把活生生的化学仅肢解为知识，而又把知识的获得归结为习题的训练，这样的化学是没有魅力的，这样的化学课背离了化学的本质和特性，不是没有魅力的问题,关键是不能形成化学学科素养。化学是一门实用性很强的自然科学,它是以缜密的实验为基础，以近乎抽象的原子分子理论的理论为基础。正因为化学的这种特点，它在各门自然科学课程中,在培养学生科学素养方面肩负着无可替代的作用。化学教学究竟应该给学生什么？众所周知，知识只是载体.学生通过化学知识的学习，获取终生受用的化学思想方法、思维方式、合作精神和独立思考的习惯,才是化学教学应有之义.二、基于核心素养的化学课堂教学策略核心素养强调的不仅仅是知识与技能,更是获取知识的能力以及形成的品格和素养。如何在教学中真正培养学生的核心素养?下面以化学教学为例，浅谈基于核心素养的课堂教学策略.（一）实施“尊重的教育”：把课堂还给学生。站在学生的立场思考问题,即我们所说的尊重的教育，它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。在化学教学过程中,教师要学会站在学生的角度思考问题,帮助他们理解化学概念,使教学事半功倍.例如:“原电池”的教学是高中教学的一个难点.为了使学生建立正确的概念，基于高中生的心理特征，首先通过多媒体播放电池放电精彩片段，学生观看之后就会发现一系列的问题。譬如:为什么小小的电池可以供电,当看到纽扣电池的作用时就更想找到原因了，发现了这些神奇现象就会产生解决问题的动力,这就初步培养了学生主动参与教学的意识.接下来,可以再做一个实验，由学习小组展示自己制作的苹果电池，橘子电池等.看到这么奇怪的现象，学生们一定会被吸引住，他们的心里就会产生疑问，“电”是怎么产生的?让学生带着强烈的求知欲进入“自主学习”环节（二）传授化学思想方法，为学生终生学习奠定基础。高中化学教学不仅要教给学生化学概念和规律,培养学生独立解决实际问题的能力,更重要的是在学习中体会和掌握主要的化学思想方法,为学生的终身发展奠定基础。化学教学的目的就是让学生懂得学什么，怎样用科学思想方法解决繁杂的实际问题，化学思想方法起到了关键的作用。因此，化学教学中有效地向学生渗透一些基本的化学思想方法，是培养学生分析解决问题能力和独立学习能力的重要途径，也是未来社会的要求和化学教育发展的必然结果。例如：守恒思想方法,广泛地运用在各种科学探索和科学实验研究之中。在高中化学教材中运用电荷(电子)守恒法有多处:离子方程式的配平、氧化还原反应的计算、电解质溶液中离子浓度的关系等。在化学教育教学实践中有意识地渗透“守恒”的思想有利于培养学生初步的分析问题、研究问题的能力.（三)营造合作学习氛围，为学生未来生涯搭桥铺路。让化学走进学生的生活，培养学生的化学知识能力是现代课堂的必然趋势,