课改引路科研先行全面提升教育教学质量——黑河四中课改工作汇报黑河四中地处城乡结合部，是黑河市学苗较差、单亲家庭和做生意与爷爷奶奶在一起的孩子，目前全校共有专任教师127人，在校学生644人。我校课堂模式改革从2010年3月启动实施以来，紧紧围绕黑河市教育局的整体工作思路，“以校本研训为突破，建立学习性学校；以研究性学习为突破，建立新的学习方式；以教学设计这突破，优化课堂教学；以学生评价与综合评价为突破，建立新的评价体系”推进课堂模式改革为主要内容，始终坚持”课改引领，科研先导，全面提升教育教学质量”的课改工作思路，准确把握课改的有利时机，努力加强了面向全体教师的通识与学科课标培训，促进了教师的理念转变和业务水平的提升；积极进行了课程改革背景下优化课堂教学，提高有效课堂教学效益的有益探索；扎实开展了校本研训与课题研究的科研引领，大力开发校本课程；借鉴、探索、杜郎口的教学模式，“336”教育模式在我校全面推进；总之，我校紧紧抓住课改的重点和难点，进行了系统、多元的探索和尝试，取得了突破性的进展，积累了一定的经验，使我校课改经历了以点到面，从激情进入，到迷茫彷徨，最后到理性反思的过程。二年课改之路，催生了我校新的教学理念，优化了教育发展环境，激活了教育发展潜力。规范了办学行为，有力地促进了我校义务教育标准化建设进程，推进了我校教育教学工作稳步、持续、快速、全面发展。我们的推进方法是：一、单科试点，稳步前行二、外出学习，培训先行三、以点带面，全面推行四、课改引路，教研先行。几年来，我校以教育局和教研院为依托，先后多次聘请北京、全省及黑河范围内的优秀专家10多名赴我校教师进行理念和业务、管理培训。我校共500多人次接受了全方位、大面积、多学科的全员轮训。其中，中国教育部报张海晨等优秀专家莅临我校做了专题讲座和培训指导。我校教育培训规模之大，规格之高，人数之多，覆盖面之广，创造了课改来培训之最，并创造了教育培训工作经验。在培训形式上，一是将更新教育观念，把握课标，解读教材作为教师培训的首要内容；二是对教师分层次进行培训。骨干教师的学科专业水平提升培训，教科研人员的教研与组织能力培训，青年教师的业务过关培训，新聘教师、特岗教师的岗前培训；三是开展了专题培训。分别进行了课标与教材教法培训，高效课堂教学的构建培训等；四是外出学习培训。近年来，组织骨干教师赴南京、山东、上海、河南等地培训学习，更新了办学理念，拓宽了教育视野。通过多种形式的培训，进一步提高了教师新课程实施水平，为课程改革向纵深发展提供了有力保证。二、典型引路，全面推进我们把2010年作为教师基本功过关年，2011年为校本教研年，2012年为构建高效课堂教学年，2013年为。一是明确的校长职责，作了行政推动。校长是学校课改的第一责任人。校长把主要精力用于教学研究和教学管理，集中力量制订提高教学质量的规章制度和教研活动方案，确保教师参加教研和培训所必需的经费投放，加强校际之间的交流与合作，主动与省内外各校教研机构建立长期稳定的合作伙伴关系，形成校本教研合力，确保教学质量的提升。二是加强队伍建设，作了师资保障。教学质量的高低，教师是关键。三是强化校本教研，作为专业引领。从校本教研推进策略上讲，采取的方法是：在学校层面，推进校本教研主要抓好四个环节。一是倡导集体备课，养成“课前备课（设计学案）、课中备课（调节学案）、课后备课（反思学案）”的良好习惯；二是鼓励研究教学案例时踊跃发言，养成“评教学目标、谈教学重点（难点）、看教学方法、说教学程序、思改进意见”的良好习惯；三是推行学生、家长、社会参与的听课评课制度，养成“开放教研、民主教研、全方位研究教学”的良好习惯；四是采取请进来、走出去（外出学习）的办法使教师与校外同行保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，养成“互动学习、自我提高；示范引路、不断提高；专家引路，进一步提高”的良好习惯。一是进兄弟学校观摩。根据学校教师在教学中遇到的问题和困惑，我们组织学校的教师到爱辉区学校观摩，有针对性地为他们提供不同的课例。让他们通过观课实现教育观念、教学设计和教学方法的更新。二是送课下乡。针对他们的客观想法，我们采取了“送课下乡”的活动。我们把城里，骨干教师和学科带头人的课，带到乡镇学校，一律用乡镇学生上课，且不准用多媒体。组织他们来观摩研讨。新的教学设计，新的教学方法，学生的投入和课后欣喜，令乡镇教师感吧不已。三是城乡教师同上一节课。针对实际，我们又组织了开展了“城乡教师同上一节课”活动，由乡镇教师指定一节课并先行备课，我们请县直学校一位条件相当的教师备好同一节课，到乡镇学校分别在不同班级上课，小学的所有学科教师均参加听课、评课，课后两名教师均作出教学反思，教研员、兼职教研员、学科教师畅所欲言，交流听课后