人教实验版小学语文三年级上册片段教案第一篇：人教实验版小学语文三年级上册片段教案人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学一、指导品读重点句子（课件出示：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）1、指导带上动作读句子。（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了）2、比较句子，说说哪句写得更美。3、引导说出第一句从哪些方面描写了牵牛花开花的样子？4、多种方式读句子。过渡：课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法？（课件出示：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。）5、指导带上动作读句子。6、说说这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放？7、喜欢此句的同学齐读句子。（课件出示：七点，睡莲从梦中醒来。）8、读句子，说说发现了什么？引导认识拟人句。（课件出示：昙花却在九点左右含笑一现„„）9、自由读句子，说说读懂了什么？引导了解昙花开花的特点。理解“昙花一现”过渡：课文中像这样美的句子还有很多，我们大家一起来分享分享。10、课件出示句子，生自由交流朗读。二、对比品读重点句子1、课件出示句子（对比朗读）小结：孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的姿态，可以是花的性情，更可以把它当作人来写。三、课堂小练笔：仿写喜欢的花1、学生练写，教师巡视指导。人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学反思《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。语言富有特色，特别是描写花开的语言，生动、精炼而准确。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。因此，我将采用“以读为主，读悟结合”展开教学。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来等。在品读这些重点句子时，我让学生带上不同的动作朗读句子，想象花开的样子，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文，真切地体会到作者语言的丰富和精妙。为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了„„”与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。并及时加以拓展练习，让学生运用文中的描写方法，写写自己喜欢的花，让读写有机结合起来，培养、发展了同学的语言能力。总之，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，即评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言应与课文的内容相符。这需要我不断揣摩和打造。第二篇：人教实验版小学语文三年级上册片段教案2012人教实验版小学语文三年级上册《13、花钟》片段教学设计福建省浦城县临江中心小学---李梅霞过渡:现在就让我们一起走入花的世界，去领略一下花的美妙与神奇！（播放各种各样的花.）品读重点句子刚我们欣赏了许多美丽的鲜花，它向我们展示了几种花的开放,最先开放的是什么花?（出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。）牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。你也来吹吹看。（出示：牵牛花开了）读读这句，你觉得哪句写得美？为什么？简简单单几个词把牵牛花描写得那么生动、形象。课文中除了说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，描写花开，还有哪些不同的说法？（出示：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。）你读懂了什么？能学学蔷薇绽开笑脸吗？此刻蔷薇的心情怎样？带上这种心情再读读。（出示，睡莲从梦中醒来。）喜欢睡莲的读一读，说说为什么喜欢.这句作者把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，非常生动。想想她会做些什么美梦？学学睡莲从梦中醒来的样子，带上动作读。通过学习，我们发现：同样写花开放，却有不同的表达方法，可以是花的颜色，可以是花的动作，更可以把它当作人来写。课文中这样美的句子还有许多，我们一起来分享分享。(出示其它描写花开的句子)喜欢哪句就读哪句，然后同桌互相说说为什么喜欢。教学反思自评：《花钟》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。在教学中我采用“以读为主，读悟结合”展开教学。同样是写“花开”，课文里用了丰富多彩的语言表达方式。在品读重点句子时，我让学生带上不同的动作读句子，想象花开的样子，激发学生的情感，让学生走进文本，与作者的情感融为一体，更好地理解课文，真切地体会到作者语言的丰富和精妙。为了体会作者不同的表达句式，我把文中句子进行改换，然后与课文中的句子对比，体会不同的句式表达的效果，增强语言感悟能力。总之，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使学生主动、有效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美