《当代心理学》讲授大纲第一章心理学概览心理过程感觉、知觉、记忆、思维、想像同属于人类认识过程，情绪、情感属情感过程，意志属意志过程，三者合起来称之为心理过程。这三者之间的关系是：认识过程是基础，情感过程和意志过程是由认识而衍生的行为动力，但它们会反过来促进认识的深化与发展。所以认识、情感、意志这三种心理过程以其相互联系、彼此制约的特点而构成了人的整个心理过程。心理状态心理状态是指人在某一时刻的心理活动水平。心理状态是个别心理过程的结合、统一，是某种综合的心理现象，所以它往往又成为某种个性特征的表现，反映出一个人的个性面貌。由于心理状态的特征往往成为一个人的个性心理特征表现，因此，一个人在特定时刻的心理状态，是当前事物引起的心理过程、过去形成的个性特征和以前的心理状态相结合的产物。心理过程、心理状态与个性之间的关系区别：心理过程是不断变化着的、暂时的；个性是稳固的、长期的；而心理状态则是介乎二者之间，既具有暂时性的特征，又具有稳固性的特征，是心理过程与个性的统一的表现。联系：首先，心理状态和心理特征是在心理过程进行中形成和表现出来的。如果没有对自己和周围世界的认知、情绪和意志行动，个体的心理状态便无从形成，也无法表现出来。其次，心理过程的进行受心理状态和心理特征的影响和制约。第三，心理状态和心理特征也是密切联系的。如果说心理特征是个人经常的、稳定的个性特征，那么心理状态则是相对可变的、流动的。如果某类心理状态经常反复出现，并且持续时间愈来愈长，那么这类心理状态就有可能转化为这个人的心理特征。而心理特征又会影响心理状态。总之，人的心理过程、心理状态和心理特征是既有区别而又密切联系在一起的。什么是心理学心理学是研究心理现象的科学；心理学是研究心理活动形式的科学；心理学是研究心理活动发生、发展规律的科学。心理学本身的研究任务对心理现象进行描述；对心理现象予以测定；对心理现象解释；对心理现象予以干预（例：最为明显的干预是心理治疗）。反射反射是有机体借助于神经系统而实现的对一定刺激的规律性应答。反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射无条件反射是与生俱来的，不学而会的反射。条件反射条件反射是后天获得的，是在无条件反射的基础之上经过学习而形成的反射（例：谈梅生津）。两种信号系统巴甫洛夫认为，引起条件反射的条件刺激可以分为两类：一类是具体刺激物，如声音、颜色、气味、形状等等，称为第一信号；另一种是抽象信号，即词和语言，称为第二信号，即信号的信号。由具体刺激物作为信号刺激而在头脑中形成的暂时神经系统及其活动，就是第一信号系统；由词或语言作为信号刺激而在头脑中形成的暂时神经联系系统及其活动，就是第二信号系统。第一信号系统是人与动物共有的，第二信号系统则是人类所特有的。为什么说心理是对客观现实的反映一、人的心理是客观现实与人脑相互作用的结果。二、客观现实是人的心理的源泉。三、社会生活实践对人的心理起制约作用。四、人的心理是客观现实的主观映象。五、人的心理是对客观现实积极的、能动的反映。第四章认知因素与学习（一）什么是注意注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意有两个基本特征：指向性和集中性。注意的功能、类型功能：选择功能；保持功能；调节和监督功能。类型：根据注意时有无自觉目的和意志努力分为：①无意注意（不随意注意），事先没有预定目的，也不需要付出意志努力的注意。②有意注意（随意注意），指有预订目的，必要时需付出一定意志努力的注意。有意注意受人的意识支配和调节，是注意的高级形式。③有意后注意，事先有预定目的但不需要意志努力的注意。引起无意注意的原因引起无意注意的原因有两个方面：一是客观刺激物本身的特点，二是人的主观状态。就客观刺激物本身的特点而言，主要有以下四种：刺激物的强度，刺激物的对比，刺激物的新异，刺激物的活动与变化。就人的主观状态而言，主要有以下三点：需要和兴趣，身体和精神状态，知识经验。引起和保持有意注意的条件①对活动目的、任务的理解。②对事物的间接兴趣。③对活动的合理组织。④培养自制能力。注意的规律在教学中的应用①无意注意的规律在教学中的应用：教学环境要避免干扰；教学内容要难易适当；教学方法要灵活多样。②有意注意的规律在教学中的应用：明确目的任务；严密教学组织；严格教学常规。③注意转化的规律在教学中的应用：递进式转化；交替式转化。什么是观察、感觉、知觉观察是有目的、有计划、比较持久的感知，是感知的高级形式。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体的反映。观察与感知的关系联系：观察是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，脱离了感知就无所谓观察。正因为观察须以感知为基础，所以，观察活动也必须遵循感知的一