第页苏教版语文六年级上册第12课《姥姥的剪纸》1课时教学设计课题姥姥的剪纸单元第四单元学科语文年级六年级学习[来源:学+科+网Z+X+X+K]目标情感态度和价值观目标1.认识“屯、猪、刁、岂、稼、驮、啃、爽”8个生字。2.过程与方法：[来源:学,科,网][来源:学*科*网]（1）经过朗读领会作者言语的精妙。[来源:]（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。[来源:]①理解课文内容；②引导先生认真浏览课文，特别是课文对剪纸过程的描写。能力目标理解生字词，领会对姥姥的深切怀念。知识目标学会本课生字词，凭借具体的言语材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情。重点1.识字、写字。2.联系上下文，并结合本人的生活，理解“游刃有余，总剪，手都有准头了”这句话的含义。难点1.让先生提早预习课文。2.凭借具体的言语材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切怀念。学法成绩学习、探求学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动先生活动设计意图导入新课1.同学们，在逢年过节的时分我们都会做甚么呢？（演示第2、3张幻灯片）在窗户上贴些甚么呢？你们觉得剪纸漂亮吗？那你们会模仿着剪出来吗？有一位老奶奶剪的剪纸非常漂亮，你们想不想认识一下呀？2.今天我们就来学习一篇关于剪纸的故事。（演示第4张幻灯片）挂灯笼、贴对联等。剪纸。漂亮。不会。想。读课题“姥姥的剪纸”。用先生感兴味的话题引发先生对所学内容的期待。让先生明白要学的内容是甚么。讲授新课一、初读课文，全体感知（一）自读课文，出示要求：（演示第5张幻灯片）1.用本人喜欢的方式读课文，留意读准字音，读通句子。留意一些叙说姥姥剪纸心灵手巧和“我”对剪纸的感情的描写。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.留意读书姿势要端正。（二）交流汇报：1.生自在说说课文大意：这篇课文次要描写姥姥剪纸的技艺和里边所包含的感情。（师留意鼓励先生敢说并引导先生彼此补充。）2.总结整理：《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词即是贯穿全文的线索，剪纸不仅表现了姥姥的心灵手巧、勤劳仁慈，更表现了姥姥对“我”的深情和“我”对姥姥的怀念。（演示第6张幻灯片）3.出示带音生字：（演示第7张幻灯片）（1）先生自在读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌彼此检查读生字。（4）去音读生字。过渡：下方，我们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）屯子喂猪刁难庄稼驮马啃食岂知清清爽爽（1）采用各种形式读词语。（自在读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：（演示第9、10张幻灯片）心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙。普普统统：平常的，普通的。不得人心：指理论、学说、政策等为人们深切了解和佩服。慈祥：可亲、和善，侧重指老年人的态度、神色平和安详。广结善缘：多做善事以得到众人的赞誉。刁难：故意把事情弄复杂，成心出难题令人难堪。无可挑剔：挑不出一点毛病或瑕疵，指非常完美。游刃有余：纯熟了就能掌握技巧，找到窍门。过渡：下方，我们就一同走进课文进行细细的品读。二、精读课文（一）全文共分几部分？每个部分都写了甚么？（演示第11张幻灯片）第一部分（第1、2段）：写姥姥剪纸技艺不得人心。第二部分（第3-12段）：写“我”和姥姥之间的剪纸故事。第三部分（第13段）：写“我”的剪纸情。（二）学习第一部分。（演示第12-16张幻灯片）1.相关链接：剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术。是中国汉族最古老的民间艺术之一，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享用。剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术方式。这类民俗艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关。剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长、经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种保藏。那质朴、生动风趣的艺术外型，有着独特的艺术魅力。2.读第一、二自然段。大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。一把普普统统的剪刀，一张普普统统的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要甚么就有甚么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”（1）姥姥心灵手巧的劳作是甚么？（2）从哪可以看出姥姥的心灵手巧？用线画出来。（3）“左邻右舍”、“都”阐明了甚么？（4）“普普统统”、“翻来折去”、“无所不能”阐明了甚么呢？（5）姥姥都会剪哪些剪纸？