第页六年级上册语文《有的人》教案《有的人》[1]是当代诗人臧（zāng）克家为纪念鲁迅去世十三周年而写的一首抒怀诗。所以副标题是“纪念鲁迅有感”。下方是小编为大家精心引荐的六年级上册语文《有的人》教案，希望大家喜欢。【教学目标】1、理解诗歌哲理性的深入的内涵，学习鲁迅的伟大精神。2、了解诗歌中对比手法运用的特点。【教学想象】1、经过请先生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使先生进一步理解课文的次要内容。2、在合作学习中，引导先生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深入哲理。【教学过程】一、导入：师：鲁迅，对于初三的先生来说并不陌生，曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性情。鲁迅是在文明阵线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文明的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国古代文明史上的不可替换的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“遗忘我，管本人的生活”，这是他最初的遗言。然而，我们真能遗忘他吗？事别十三年，诗人臧克家仍然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。二、听录音，朗读1、师：请同学们听录音。生：听录音。2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎样？生：先生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气腔调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师：诗歌重朗读，俗语说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。请同学们自在朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。生：自在朗读。师：请同学朗读。生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下方，我们齐读这首诗。师：很好。要想更好地朗读，还必须深入领悟诗歌内容。下方，以各学习小组为单位进行讨论，研读各大节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、材料进行评点的话，就更好了。【可以谈谈你认难堪以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也能够评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】讨论、合作、交流。师：好。哪一位同学情愿代表你们小组打头阵？生：讲述。评点。有无同学补充？师：材料预备：§1以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人。§2化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险峻的环境中，不管的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生一直爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。§3【幻灯补充《野草·题辞》】“我自爱我的野草，，但我憎恨这以野草作装璜的地面。地火在地下运转，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，和一切乔木，因而并且无可朽腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出本人的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。【幻灯】诗人冯至的十四行诗《鲁迅》中这样写到——你走完了艰苦的行程，艰苦中只需路旁的小草/曾经引出你希望的浅笑。§4比人生观，比价值观。§5两种人的不同命运。§6企图流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。§7群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也必然是爱憎分明的。师：小结：鲁迅先生虽然曾经去世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。早在鲁迅去世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》，【幻灯】其中有这样一句：“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！”师：诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，言语极为凝练。【幻灯】同学们能不能试着动笔写一写，用本人的言语将它们具体化，将“有的人”交换为某一种人或某一类人。生：动笔写。（2分钟）师：写好以后同组的同学可以互相交流一下。师：同组的同学交流过了，让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生，一人说一句，不可以反复。（同学或老师评点）再请一组同学，我们来打擂台，能不能比上一组说得好。先生可能回答的内容是：被人民憎恨的人被人民爱戴的人残酷剥削人民的人为人民服务的人企图流芳千古的人二心默默奉献的人将本人的幸福建立在别人苦楚之上的人处处为别人着想的人捉弄人民的人造福人民的人