如何对语文课程进行艺术教学任何教师的课堂行为都应以一定的教学理念为指导，课堂教学理念贯穿于课堂教育的全过程，很难想像缺乏理念或理念单一的课堂教学过程将带来怎样的后果。新课程改革的真正成功，将在于我们将全新的教育理念转化为广大教师自觉的课堂行为，转化为学生健康成长的成果。案例：这是低年级的一堂语文课，教师正带领学生学习《雪地上的小画家》一课。课文讲的是：冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，小鹿、小鸡等小动物们都出来了，纷纷用自己的足或爪子在雪地上画出了美丽的图画。教师在完成教学任务以后，向学生提了一个问题：为什么青蛙和蛇没出来？不一会儿，有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有衣服，怕冷，所以呆在家里没有出来。”老师听后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道不要乱说！”在让这个学生坐下以后，老师又问全班同学：“谁知道？谁能告诉大家正确的答案？”这时候，教室里静极了，再也没有人起来回答。看到这个情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来，这个道理等你们上初中以后就明白了。”想一想：教师是什么？教师的责任是什么？[点击图片可在新窗口打开]对策：1）、进一步明确新课程背景下课堂教学的基本理念：（1）新课程课堂教学坚持以人的发展为本位。(2)新课程体现课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性；（3）新课程课堂教学突出过程与方法的地位；（4）新课程课堂教学注重把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。2）坚持以人为本，走出应试的课堂；3）实现多元对话，走出灌输的课堂；4）注重自主建构，走出被动的课堂；5）有效激活主题，走出遏制的课堂；6）重视个性差异，走出标准的课堂。新课程呼唤新课堂，新课堂需要新设计。新的语文教学设计是语文教师教学思想、思维流程和教学艺术优化和物化的体现。它既是科学，也是艺术。所谓科学性，是要求语文教学设计要遵循语文教学规律和学生学习语文的特点，反映阶段目标，切合学生实际，对实际教学有指导作用;所谓艺术性，就是要求语文教学设计要日臻精致、完善，行之有效和富于独创性。科学性和艺术性的辩证统一，是语文教学设计的本质特征，也是对教师进行语文教学设计的基本要求。【探讨】一、新课程呼唤什么样的语文课堂新一轮语文课程改革，对课文教学提出了许多新的更高的要求。概括起来，主要表现为要着力培养“五种人”：即乐学语文的人(兴趣领先，快乐第一)、会学语文的人(学法指导，重中之重)、具有文化底蕴的人(积累感悟，尤为关键)、善于运用语文的人(学用结合，实践突破)、具备终身可持续发展素质的人(三维目标，立体推进)。而要实现培养“五种人”的目标，就应该给学生一个快乐、对话、开放、感悟和探究的语文课堂。(一)呼唤一个快乐的语文课堂快乐教学是一种成功的教学实践，让每一个学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的第一条金科玉律就是快乐。”怎样才能给学生一个快乐的课堂呢?要求教师在确立课堂教学“零”理念(即情感交流的零距离、师生互动的零位差、教学效益的零损失、考试评价的零功利)的前提下，在教学实施过程中要做到以下“三个充满”：1、充满情趣，让学生热情高涨地学习兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力，要把一节课上得“学生小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。2、充满激励，让学生信心十足地学习激励性语言犹如催人奋进的号角，能鼓舞人心、增强自信。长期以来，我们的教育多是批评的教育、挑错的教育，孩子们犯点错误就不依不饶，有毛病就批得狗血淋头，实质上那不是在对待学生，而是对待敌人。现在的教育应该是充满激励的教育，著名小学语文特级教师贾志敏提出的“二主”(以激励为主、以训练为主)，其中之一就是“以激励为主”。那么，怎样使教学充满激励、使学生具有学习的信心感和安全感呢?主要采取三条策略：①确保学生“无错”原则，从多角度评价学生;②民主平等的原则，多和学生对话、商量;③尊重学生人格的原则，不挖苦、不为难学生，不伤害学生的自尊。同时提倡教师采用激励性的课堂用语。比如，促其成功：“你想得真好!为大家开了一个好头”;盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”;帮其成功：“你的想法挺好，能把想法说清楚些吗?”3、充满赏识，让学生轻松愉悦地学习赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动;相信学生，尊重学生，理解学生，才可能赏识学生。赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉学生的闪光点;赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进方向。同时，要求教师的课堂评价更有赏识性和