如何进行小学英语语音教学任何一种语言教学的目的都是为了培养学生运用该种语言的能力。语音作为语言存在的物质基础，作为语言教学的起点与关键，目的也是为了培养学生形成正确的发音方式，自然流畅的语流、语调。一、语音教学在外语教学中的意义语言有口头和书面两种形式。人们用语言交流思想，首先是口头交流，即通过有声语言交流，文字只不过是有声语言的记录符号。在语音、词汇、语法三要素中，语音是最基本的。语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教学，学生不但可以正确发出新学语种的语音，而且可以进行语言交际。语音准确程度影响着学生的整个英语学习水平。例如，有则笑话“howoldareyou?”“i’mthirty.andyou?”“i’m[]dirty,too.”实际应为[]（thirtytoo）。这段笑料提示了音标[]和[]的差别。真乃失之毫厘，谬以千里，令人一笑之余回味无穷。语音基本功的重要性在这里得到了生动的体现。在口语交际活动中，语音的重要性固然显而易见，在书面交际活动中，语音也无时无刻都在发挥着它“潜在”的功能。默读虽未出声，也不见嘴唇活动，但大脑中所出现的仍是音和形两种形式的结合。例如：当人们见到youstudyenglish.这句话时，尽管嘴里没有出声，但脑子里必然是[]这一语言形式与其意义共现。学好英语语音不仅是语言交际活动的需要，也是学好英语的基础。掌握了英语单词的发音与拼写之间的关系，识记单词就容易得多。有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母一个字母地死记，机械单调，事倍功半。英语语音好的学生，听、说、读的能力强，一篇课文经过几遍流利的朗读即能背诵。语音差的学生，听、说、读都很困难，课文念不成句，单词一长就拼读不出来。读还不上口，更何谈琅琅背诵？外语语音是学习外语的第一步，也是整个外语学习的基础，语音学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。在小学外语教学中，语音教学一开始就要受到特别的重视，为学生的外语学习打下一个良好的语音基础。小学阶段学生学习语音的手段主要是模仿，在大量听的基础上，教师引导学生进行模仿性的练习，切不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文。要让学生有充分的练习机会，在听说中培养语感，提高语音水平。二、把语音教学渗透于字母、单词、句型、课文等内容的教学中标准流利的英语语音不是凭一朝一夕的工夫就可以掌握的，学生需要长期的、持之以恒的练习。语音的教学也不是几个课时就可以解决的。语音知识的灌输与语音技能的训练应该贯穿整个小学英语教学的过程，应渗透在字母、单词、句型、课文等内容的教学当中。事实上，语音离开了单词、句子就失去了存在的意义了。小学生对语音知识的掌握应以感性认识为主，只有让学生长期沉浸在准确流利的英语语音中，受到潜移默化的影响，他们才能真正具备良好的语音语调。1、字母中的语音教学英语的26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个，因此，在字母教学的阶段就可以将有关的语音知识结合进去，为学生以后学习单词打下一个基础。另外，通过字母的学习，教师还应帮助学生建立起一些正确的学习语音的习惯和策略。如：听（音）、看（口型）结合、勤于模仿、敢于模仿等。掌握字母的读音主要分两个步骤：（1）听音听音是学习发音的第一步，是模仿的基础。先听音，后开口，听清发准是字母教学的基本步骤，也是字母教学的根本方法。由于听音的质量直接影响学生的模仿效果，所以教师的发音示范要正确、清楚，语速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度示范发音。对于一些难发音的字母，教师要适当地讲解字母的口型、舌位，发音要领，发音方法和技巧。（2）模仿模仿发音是学习字母最基本、最有效的方法，是检查学生是否听清、辨准的最好方法。要让学生正确地模仿，除了教师的正确示范外，还要用生动活泼的形式、直观形象的比喻、深入浅出的语言，甚至可以借助姿势、手势、动作等帮助学生发好音。要让学生反复、大量地实践。2、单词中的语音教学词语是音、形、义的结合。音形义三者合一是词汇教学不可或缺的内容。词的读音，不仅要注意音素，而且要注意音素间的拼读；词的拼写要和词的读音相联系，使学生逐步获得发音和拼读的技能和一些拼读规则的知识。在教学过程中，要坚持单音与拼读相结合，拼读与拼写相结合，传授语音知识与培养语音技能相结合的原则。单词教学中还有一项重要的语音知识就是字母组合的读音。掌握字母组合的读音规律可以帮助学生自学单词，在一定程度上减轻学生记忆单词的负担。字母组合宜采用先分散、后集中，先归纳、后演绎的方法进行学习。也就是在遇到含有字母组合的单词时，教师可向学生指明，引起学生的注意，在学生积累了一定的感性认识以后，在适当的时候来归纳总结字母组合的发音，以后遇到相同的字母组合时，要求学生用这一知识来自己拼读单词，还可要求学生回忆所学过的含