教育、教学的细节管理条例几年来，我们在探索“美德教育”和“灵性教育”的实践过程中，整理出以下59条关于教育观、教学活动以及管理的细节条例，一方面作为一点教育经验，同时，借此机会让家长们做我们的督导，使我们在每一个细节上更加趋近完美！1．清晨孩子们进入教室之前，教师要调整好自己的思绪，将一切个人烦恼、不良情绪置于教室之外，让内心和周围环境都充满和平。再次浏览教室的环境准备工作：当日的手工、分享圈的物品在前一日已设置好；没有多余的物品摆放，教师的个人物品已妥善保管，着装干净整齐，一切井然有序，8点钟准时把音乐放好，迎接孩子们的来临。2．当你欢迎幼儿进入教室开始一天的新生活时，让你的声音、你的肢体、你的眼神、你的双手……整个身心都表达出你真诚的爱意以及对他们的欢迎!与幼儿握手时有一定的力度，并有亲切的目光接触。3．老师的角色：老师是幼儿活动材料的提供者，老师是幼儿的倾听者，观察者;老师是幼儿的示范榜样，是游戏伙伴；是幼儿行为的记录者与研究者；是实践的反思者！每一个孩子都是一个丰富的矿藏，蕴含无可估价的宝石，老师的工作是发现、挖掘而使这些宝石显露光芒，去唤醒孩子来自于灵魂和内在的潜能。其目的不是要填塞知识，因为孩子不是一个空的容器。4．环境的创设：积极地为幼儿准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规则的良好环境，使幼儿时时感到被支持和受激励。教师对环境给予持之以恒的管理维护，帮助幼儿与环境建立起爱与信任的关系。教室应布置得温馨，每一件玩教具都具备美观和实用的功能，应摆放在准确固定的位置，教室里没有多余的物品摆设。老师下班前要为第二日的流程作好充分准备：分享圈的设置，教室物品归位，手工活整齐地摆放在托盘上，“美德果实”等。5．教师的仪表和着装：要求穿统一的园服，包括各个岗位的行政人员。着装的配件搭配要适宜，不佩戴大的圆圈耳环和大的手镯。举手抬足温文尔雅，说话声音悦耳，走路姿势从容镇定，不慌乱、苍促。站姿挺拔，坐姿端正，蹲姿优雅。不翘腿坐，不抱胸站，不叉腰说话。在特别的教学日，教师和全体行政人员要积极配合当下主题教学的要求。如：红色日、万圣节等。6．永远不要把孩子置于没有成人看管的情况下（孩子要在成人视线范围内）。7．把每一个孩子当作一个独立的个体来对待，对不同幼儿个性上或文化上的差异保持敏感。8．幼儿如有不适宜行为出现在课程中、每日作息时间表、游戏之中，教师应把该不适宜行为看作需要做出适当调整的信号。首先从环境的设置、课程安排和一日流程中寻找原因，分析如何改善自身的教育方法;试图理解幼儿的困境，而不是把注意力放在批评指责幼儿的缺点。真诚地协助幼儿发挥他的长处，使他的缺点减至最低。9．在对待幼儿的不适宜行为时，首先弄清楚幼儿为什么这样做是很重要的。通常，当幼儿疲劳时、刺激过度、遇到挫折、生病、生气或感到厌倦时，就会出现不适宜的行为。对3岁以下幼儿的不适宜行为，老师不要讲太多的大道理，有时可直接用动作引导幼儿的行为，比如：当幼儿不愿洗手时，老师一边说“洗手了”，一边抱起孩子走向洗手间。10.当幼儿之间出现争执时，老师应在场，并判断何时进行适当的干预，何时应观察等待，在保障幼儿安全的前提下有些冲突可让幼儿学习自行解决。对幼儿的侵犯性行为要有所预见，尤其是对3岁以下的幼儿。把经常发生冲突的幼儿适当地分开活动。11．区域游戏的有效指导：当太多的幼儿在同一个区域玩，或当幼儿开始为谁来玩玩具而发生争吵时，让一个或更多的幼儿参加到另外的一项活动中去。提供意见或选择，而不是命令或禁止能让幼儿更有效地接受指导。为幼儿提供合理的选择，有助于幼儿做出适宜的行为，并为幼儿提供一个发展他们的独立性和做决策能力的机会。12．当幼儿做了不恰当的事情，不要当着全班幼儿的面，试图找出“闯祸者”，问：“是谁在洗手间的地上拉尿了？”应该说：“我看见洗手间地上有尿，请孩子们记住在马桶里小便。”（用描述问题的方法来纠正该行为）13.当孩子有了不适宜的行为，成人在处理该行为期间或之后，不要紧跟着就对孩子表示亲密（比如马上拥抱孩子），否则孩子会感到困惑。14.牢记幼儿获得某种能力是一个不断学习的过程，成人必须非常耐心并反复给幼儿示范。在成人看来及其简单的事情，对幼儿来说却需要很多的重复性练习，比如：收拾餐具、系鞋带等。15．每日的过渡环节，对处于集体生活中的幼儿来说是比较困难的，应事先预告“收拾玩具的时间”，让幼儿有思想准备，再用固定的歌声和行为来引导每一个环节，如：关掉录音机后，对全体孩子说：“还有两分钟我们就要收拾玩具了！”2分钟后，给助理老师示意并一起唱“收拾歌”；对那些不主动收拾的幼儿，可把玩具放在他手上，请他归位。