关注教学细节“‘泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。’所以，大礼不辞小让，细节决定成败。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细。”——《细节决定成败》。细思量，在我们的日常教学当中又何尝不是这样呢！一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。如果说，对课堂教学过程的精心预设是精彩课堂必备的奠基石的话。那么，教师对于课堂细节的正确处理无疑就是精彩课堂的画龙点睛之笔。对于每一个细节的处理尽管不起眼，但它都是教师教学观念的一种流露，是教师教学风格的一种表达，是教师教学能力的一种体现。因此，作为教师,我们除了要用开放的胸怀去预设理想的教学情境外，还应关注课堂中的种种细节，这样才会在课堂中左右逢源，达到出奇制胜的效果。一、“打造”教学细节有些细节表面上看是信手拈来，即性所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。首先，“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。例如我在教学“认识几百几十几”教学时两人使用一个计数器，可以设想一下，学生第一次独立使用计数器，不免兴趣十足，在拨珠数数时，课堂气氛将极其积极活跃，但问题也会不少：两人争抢拨珠，活动不能正常开展；对计数器认识不足，使用错误；停止使用计数器后，注意力仍然在其上……为避免这些问题，课前，我做了一些准备工作，例如：课前男生从塑料袋中取出计数器，并规定好放在哪里、怎么放，课后由女生将计数器收入袋中并归还教师；仔细观察计数器，认清数位，课间放充足时间让学生“玩”；课堂中，利用比赛促进合作学习的有效开展……教学中发现，教具使用前指导越细致，教学效果越理想。课堂教学中，我们要关注学生思维变化的每个细节，及时根据学生的情况灵活改变自己的提问方式，处理教学的进程。要知道，往往对一个细节艺术性的处理，会产生让我们意料不到的结果。在教学中，这样的例子不少，我想这一切缘于教师对教材的深刻理解，如果教师在预设中设计好这样的一个个细节，课堂教学可以预约精彩。其次，“打造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象，很多教师在教学中，面对学生的热情，不能及时地进行恰当的评价，而导致学生情绪低落，以至于不想再发言。比如：遇到学生回答问题不理想时，很多老师的评价语言：（摘录）对着其他小朋友说，哪个小朋友来帮帮他呢；不对，请坐；说错了，谁再来；刚才其他小朋友已经说过了，不需要再重复了！你没在认真听其他小朋友的回答，更甚至有的老师碰到这种情况还会数落一番，批评一顿。这就是我们教师的评价语言吗？其实，我们完全可以这样：a:学生说错了，老师可以说：说错了，没关系，仔细动脑筋，再来试一试，好吗？b:如果有学生重复了前一个学生的回答，教师可以这样说：哦，你肯定认为这个很重要，所以再强调了一下，对吗？这样带点幽默的口气，既能缓解学生的紧张、尴尬的情绪，又能给这个学生以暗示：以后要注意学会倾听别人的回答。C:对于有的学生没能表达完整，可以这样说：你虽然只答对了一半，但已经非常不容易了！以后只要继续努力，老师相信你一定能赶上来！d:对于回答错的孩子，教师可以说：虽然你的答案和正确答案不一样，不过没关系，你能勇敢回答问题，已经很了不起了！像这样的语言，一一化解了学生在课堂中的尴尬，也小心翼翼地保护了学生的心灵，有这样的老师，和风细雨地帮助孩子解决学习中的错误，他们还会害怕什么呢？他们自然会没有任何负担的投入学习了，自然会争先恐后地发言了！再次，“打造”教学环节。教学的每一个环节都可以预设，从导入到讨论，再到随堂练习，到总结，再到教学的每个细节，都可以优化，这也是教师教学能力与教学理念的体现。因此，教学细节应该事先“打造”，没有精彩的预设，相信也不可能出现精彩的课堂。二、“发现”教学细节细节是整体的细节，整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰现其价值。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。首先，教师要及时发现学生的“误点”。很多时候，教师在课堂上往往会忽视学生的回答，一个劲地奔向自己教学的目标，而有时这种错误是一种难求的教学资源。例如在张齐华老师的一节《因数和倍数》的课中，有一位学生找因数找漏了，张老师没有放过这个错误，简单的追寻结果，而是让学生思考：他为什么会漏？从而让学生的认识更深一步，最后“竟然”感谢这位学生：“感谢你的错误让大家的认识更深一步，你自己也许以后会更注意的！”。张老师对细节的处理不得不让人赞叹。其次，教师要善于发现学生的“亮点”。教学中，教师的一个眼神，一个动作，一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时，