义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第七单元《分数的初步认识——认识几分之一》教材分析分数的初步认识分数的初步认识是在整数基础上进行的，，“初步”决定了我们教学中对这一知识学习的“度”的把握，根据学生的认知特点来说，不宜拔高难度。从整数到分数是数概念的一次扩展。整数是从一开始一个一个数的，学生有这样的生活经验，而分数是建立在等分某个单位的基础上，而且无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。尤其是分数既可以表示一个量，又可以表示整体与部分的关系，内容比较抽象，较难理解。因此，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。本单元主要创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情景，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。考虑到儿童的年龄特点和接受能力，本单元在分数的范围上进行了一定控制，只出现常见的分母比较小的分数（分母一般不超过10）。在编排上为了适应儿童的认知规律，先认识几分之一，再认识几分之几。所有这些措施都是为了便于学生更好地理解分数的含义，本单元安排的分数大小的比较和分数的加减法，其目的也是如此。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，为今后进一步深入学习分数和小数打下基础，起着至关重要的作用。编排特点1．提供生活情境和直观图示，使学生认识分数产生的必要性，理解分数的意义。2．设计实际操作活动，在活动中直观认识分数。使学生在积累大量感性材料的基础上，逐渐形成分数的正确表象。如让学生用纸折出1/4。用涂色的方法来比较分数大小。课时教学目标知识与能力：使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是1的分数大小。能结合具体情境初步理解分数的意义。过程与方法：通过小组合作学习活动，并在动手操作、观察比较中掌握分数的初步知识。情感态度价值观：培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。课时教材解析：例1（认识几分之一）在本例中，让学生结合具体情境，初步了解分数的意义：把一个物体平均分成若干份，每一份可用分数表示。例2（用不同的方式表示1/4，进一步巩固分数的意义）（1）要通过这个活动使学生明白，可以用不同的方式表示同一分数1/4，虽然正方形纸的折法不同，每一份的形状不同，但都是把这张纸平均分成4份（分数的意义相同），所以可以用同一分数表示。（2）要利用折法多样性，充分发挥学生的创造性，除了教材上的三种，还可以有很多种折法。例3（几分之一的大小比较）比较大小的目的是为了巩固对分数意义的理解。8．关于练习二十二中一些习题的教学说明和建议。（1）1～3题是配合几分之一的认识的习题。第2题，是判断题，重点检查学生对分数含义的理解，使学生进一步明确：只有把一个物体或图形平均分成几份，其中的一份才是它的几分之一。课时教学重点：认识几分之一；会读会写几分之一。不到之处，敬请指正！