第页人教版初二上册语文《奇妙的克隆》教学反思人教版初二上册语文《奇妙的克隆》教学反思一我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们领会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们建立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，完成科学精神和人文关怀的一致。对于科普文章，我没有在写作思绪的分析上花太多的工夫，由于这样会让先生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让先生进步分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，先生较为感兴味，但如果老师过多的介入，反而会拔苗助长，因而我设计了一个成绩：浏览本文，你了解了甚么知识？成绩较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由本人的程度而定，回答成绩的同学力争下游，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地打破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计了一个辩论题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的辩论，正反单方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点：科技进步是一首悲喜交集的进行曲。不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。人教版初二上册语文《奇妙的克隆》教学反思二上课前，为了便于在课堂上了解先生的自学情况，辅导先生自学，我把先生的坐位做了一下调解：两排两头空出一排，这样老师可以观察到一切先生的自学情况。一上课我采用说话式，向先生提出成绩：“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆有关的知识？”生：我希望了解甚么是克隆。生：我希望了解怎样进行克隆。生：我希望了解克隆有甚么意义。我接着问：“你希望这位专家在做报告的时分留意些甚么？”生：我希望他能讲得浅显易懂。生：我希望他能举一些例子。这一环节是本节课的导入。第一个成绩，概括了课文的基本内容──介绍甚么；第二个成绩，就是本文的写法上──怎样介绍。这两个成绩能让先生从全体上感知课文。这样的导入把需求花费很多工夫，才能让先生理解的成绩，轻而易举地让先生明白了，也为下一步自学打下了良好的基础。接下去我让先生跳读课文，捉住文章的小标题，看看课文到底介绍了哪些与克隆有关的内容，是否是浅显易懂，并举了一些例子。先生之前可能本人读过这篇文章，对于这两处成绩可能没有考虑过，有了刚才的导入，先生很容易领会到这一点。由于课文较长，让先生全部自学，工夫不允许，自学效果也不会好，还会把交流、探求的工夫挤掉。因而我把先生分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求：１、给自然段标上序号；２、用横线画出你从这一段中学到的知识；预备向其他小组的同学讲授你学到的知识（讲授之前可以讨论），并想办法把知识讲清楚，让其他小组的同学能够听明白。讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。３、在课本空白处用一句话写下本人的感悟。（教师做示范）４、自学过程中遇有疑问成绩，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。不到讨论的时分不要问同学，以免干扰别人的学习。先生对要求没有疑问，完全看懂以后开始自学。之所以要把自学要求打出来，是由于，先生一开始自学掌握不了自学的方法和步骤，在自学过程中可以随时对照。先生自学的过程，老师看起来轻松，其实是最忙碌的时分。一要观察自学的进度，了解自学的情况；二要对自学较好的同学给予鼓励，纠正先生在自学过程中的思想偏差；三要给自动提出疑问的先生解答疑问。这一步骤也是先生思想最活跃的时分，先生边读边画边写。自在地浏览课文，理解课文，学习本人想学习的知识，考虑本人情愿考虑的成绩。当先生自学得差不多的时分，我让小组交流，交流本人学到的知识，写下的感悟。由于小组成员之间自学的是一样的内容，他们自然有许多共同的话题。组内交流结束开始班内交流。提出要求：各小组的同学按刚才提出的要求，向其他小组介绍本人学到的知识和写下的感悟，一同学介绍完以后，本小组同学可以补充。其他小组的同学要认真听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的优点，如有不明白的地方可以提出疑问，请求解答。在全部交流过程中，次要以先生发言为主，老师只起到了一个掌管人的作用。适当的时分，也提出一二个富于启发性的成绩。如“一样是哺乳动物，为甚么克隆鼠没有多大影响，而克隆羊却震动了世界？”这是跨部分的成绩，先生本人发现不了，教师提出来，可把思想引向深化。克隆羊的过程，由于专业术语较多，初中生不容易看懂，因而我制造了一个动画课件抽象直观地揭示出这一过程。讨论结束我没有对课文的知识和写法进行总结，而是对这堂课的自学讨论情况进行总结