三位数乘两位数教案关于三位数乘两位数教案集锦9篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的三位数乘两位数教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三位数乘两位数教案篇1教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数的计算方法的过程，初步掌握笔算方法，理解算理与方法。2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。3、在探索算法与解决问题过程中，感受“借助旧知识，解决新问题”的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法教学准备：课件教学过程：环节一：情境引入1、师生谈话：老师准备买一些新书，在购书的过程中也隐含着很多的数学问题。2、引出新知：（课件出示：一本书23元）师：你想到了什么数学问题？生提问。老师如果买2本书要多少钱？买10本书呢？算式怎么列?会计算吗?这些算式同学们以前学过,是”旧”知识了.(板书旧)3、师提问题：如果要买12本这样的书，要多少元呢？（列式：23×12）这是一个两位数乘两位数的算式.(板书课题)环节二：算法探究1、估算：估一估，23×12大约是多少？比如A:23估成20，12估成10，20×10=200。B:23估成20，20×12=240。C:12估成10，23×10=230。……过渡：到底等于几？以前学过吗？这是个”新”问题(板书新)，该怎么办啊？能不能把新问题转化成旧知识来解决呢？2、自主探索：学生独立在练习纸上计算23×12，教师进行巡视指导部分学困生。3、小组交流（学生组内交流）4、全班汇报：预计学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）23+23+…+23=276（12个23相加）（2）23×2×6=276（3）23×10+23×2=276（4）竖式教学调控：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。(让学生借助图来说说算式的意思)5、优化口算的方法同学们真了不起。通过把12拆成两个数相加，或拆成两个数相乘。使这个新问题，变成了我们学过的知识来解决。⑴你觉得把12怎么拆最简便呢?⑵如果现在买13本,23×13你打算怎么算?⑶探讨：为什么不用连乘法？⑷教师指出：看来在计算时，连乘有局限性。拆成整十数和一位数不仅适用范围广，而且好算。6、研究笔算⑴(生出现列竖式)刚才还有同学列竖式计算,勇敢的进行了尝试.现在谁愿意把你的竖式展示给大家看看.（直接反馈）(生没出现)师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起）⑵学生尝试列竖式。⑶（投影机）反馈，全班交流(学生可能出现以下几种)23×12276232346×2×10＋2304623027623×1246…………2*23230…………10*23276…………46+23023×124623276请列竖式的学生说说自己是怎么算的。请学生对他的'算法提出不明白的问题？主要围绕以下几个问题:①46是怎么来的？230呢？276？（根据学生回答，写出）（同学们观察一下，有没有发现什么？）（原来口算和笔算是相通的，只不过表达的形式不同而已）②0是否可以省略？③省略后23是否需要往后移？为什么3必须写在十位。⑷师黑板板书完整算法。（好，我们现在一起来算一算）师边写边问：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？⑸（同桌交流）竖式中每一步的意思。6、刚才我们通过拆数变成旧知识来算,现在又学会了列竖式.方法可真多呀!口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来笔算两位数乘两位数。（完整板书）7、你能接着算吗？问：两个36，意思一样吗？8、选择练习：你能列竖式吗？选一道算一算出示：21×14=25×11=34×21=14×21=同桌互相检查，出现错误汇报。集体纠正你有什么发现？（交换两个因数的位置，积不变，我们可以用这种方法来进行乘法验算。10、总结梳理这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）碰到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧知识）师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧知识来进行的，今天的新知识，对于后面要学的知识来说又变成了旧知识，因此我们必须今天的知识学好，学扎实。现在你能说说应该怎样笔算两位数乘两位数吗？现在我们就用今天的知识，去解决实际问题。环节三：实践应用有42个小朋友去游乐场。如果每个人都想玩这两个游乐项目，那么请你帮他们算一算，每个项目的费用是多少？游乐项目价格碰碰车12元/车每车限坐2人丛林探险14元/船每船限坐4人拓展题：12