PAGEPAGE10?桂花雨?教学设计一课时安排：1课时课前准备：根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。教学过程：一、联系上文，激发情感学习了上课?梅花魂?，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？〔出示诗歌〕学生自由吟诵诗歌，交流体会小结：诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇?桂花雨?，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是mdash;mdash;桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。[结合所学课文和已有的知识积累，迁移学习方法，自主阅读，自行体会，能调动学生的阅读积极性，提高学生的阅读能力。]二、初读课文，体会情感学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。反应交流：⒈中秋节前后，正是故土桂花盛开的季节。⒉我念中学的时候，全家到了杭州。⒊可是母亲说lsquo;这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花rsquo;。⒋于是，我又想起了在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。〔从这些句子，体会到课文表现了对故土和童年生活的思念之情。〕[精彩的课文是生活的缩写。对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。学生直奔课文的思想情感，整体把握了课文的主旨。]三、赏析课文，领悟写法⒈学生默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些内容，主要写了一件什么事?并把自己思考的结果与小组的同学交流，听听小组同学的意见，如果意见不相同，互相讨论讨论。交流：理解全文内容可分为三局部，主要写了摇花乐这件事。⑴第一局部介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。〔这句话说明桂花树样子很一般。〕不开花时，只是满树的叶子；开花时，也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。〔这句话描写了桂花树的叶子和花朵，说明桂花并不鲜艳，也不够明显。可是，就是这种普普通通的树，不显眼的小花，它的香气却真是迷人。〕⑵第二局部具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了我和母亲摇桂花的情景。这一段文字写了四层内容①桂花开放，母亲担忧台风刮来。②桂花盛开，前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。理解桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。〔一个浸字，形象地写出了桂花的香气。桂花盛开时香飘十里的情景，可以形成生动的画面，培养学生想象说话的能力，更好地理解作者对故土的爱恋。〕③我帮母亲摇桂花的情景。◆为什么说摇花对我来说是件大事？〔理解总是〕◆理解这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。◆想象桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。的情景。◆为什么说桂花纷纷落下来的情景真像下雨，而且是好香的雨？引导学生多读几遍课文，再画出有关描写摇花乐的句子，然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。如，学生可能有淋雨的经历，雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中桂花雨的飘落有相似之处。可让学生由雨及花，想象桂花飘落在身上的情景和感受。还可以发挥课文插图的作用，引导学生仔细看图，观察人物的动作、神态，想象人物的内心感受。④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶，有的可用来做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。〔桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。〕在这一局部中，我对桂花的喜欢，母亲的担忧，我盼望摇桂花的迫切心情，摇桂花时的欢乐，这些情感应通过有感情的朗读，用适当的语气、语调表达出来。教师可作适当点拨，比方，选择一两处作示范朗读，或者请学生范读，再作评议。⑶第三局部描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡院子里的桂花相比拟，再一次表达了对家乡的热爱和思念。①如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？〔自由发言〕交流体会：母亲这句朴素的话，与月是故土明如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一局部，还会有什么可以替代它呢？桂花