第页《曹刿论战》第一课时教学设计《曹刿论战》第一课时教学设计1：教学目标：知识目标1、积累白话文常用的虚词、虚词、特殊句式。2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物抽象。领会作品的艺术魅力，理解课文的宗旨。情感目标学习曹刿天下兴亡匹夫有责的爱国精神和杰出的军事指挥才能。教学重点：1、理清行文思绪。背诵课文。2、领会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：1.理解曹刿关于和平成绩的论述。2.正确评价鲁庄公的抽象。教学方法：朗读法、品读法教具预备：多媒体课时安排：2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们知道在我国古代有哪些以少胜多，以弱胜强的著名战例吗?(先生结合历史知识回答)中国历史上发生过有数次和平，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深入的考虑，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战特别遭到了巨人毛泽东的称赞。毛泽东同志在《中国革命和平的战略成绩》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军打败强军的着名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是议论长勺之战的，强大的鲁国为甚么能打败强大的齐国?我们来听听曹刿是怎样论述的。二、简介《左传》及齐鲁长勺之战的背景(先生结合《导学方案》助读材料交流，识记积累文学常识。)(大屏幕显示)①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文明等情况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。由于《春秋》记事过简，近于大事年表，常人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在必然程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。《左传》保存了重要的历史史料，具有必然的史学价值。同时，它又擅长剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有必然的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。②总结历史散文的编排体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：经过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙说。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事;《战国策》是以记事为主。我们学过的《唐雎不辱使命》和《邹忌讽齐王纳谏》都出自《战国策》。编年体：即以工夫为经，以事情为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、零碎性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》(我们学过《孙权劝学》)都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，司马迁的《史记》首开纪传体之先河。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这类体例对后世影响很大。如我们学过的《隆中对》出自于《三国志》就继承了《史记》的体例。③齐鲁长勺之战的背景这次和平发生的工夫是春秋初期，交战单方是强大的齐国和强大的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生和平的缘由是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争取王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争取齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果强大的鲁国打败了入侵的强大的齐国。三、朗读课文，全体感知：1、教师范读，先生听读，把握字音，留意进展。2、先生自在朗读课文，留意读准以下字音：教师出示重点字音：(大屏幕显示)刿(guì)又何间焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢专也(fú)小惠未徧(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公与之乘(chéng)辙(zhé)夫战(fú)轼(shì)旗靡(mǐ)3、指名朗读课文，教师根据朗读情况纠正腔调。如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味)夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(腔调应舒缓、深沉，读出议论的语气)夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，腔调应低缓)4、先生齐读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。5、结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。重点词句提示：(大屏显示)(1)通假字：徧——通“遍”，