中等教育心理学课程内容关于教材、参考资料参考资料是否是一般心理学原理在教育中的应用？学生心理：心理发展与教育的关系、学生的个体差异与因材施教的问题原因可能是想引起教师的注意因此，教师在应用一般的原理和方法的同时还需要进行创造性的持续的研究，解决自己的实际问题1、作为独立学科的初创时期（20世纪20年代以前）学生心理：心理发展与教育的关系、学生的个体差异与因材施教的问题建立初期，其研究成果主要来自于实验室。皮亚杰、维果斯基的理论、认知心理学的研究等的影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件研究得越来越深入细致。学习的实质是什么？教学之前对教学设计效果的预测和评判吴庆麟教育心理学-献给教师的书（一）教学过程的基本要素还包括教学管理在这一时期，西方教育心理学的内容和体系又出现了一些新的趋势，集中表现为：2）为课堂教学提供理论性指导学习要求思考错。上课记笔记的学生比不记笔记的学生学得更多原因：更有效地将信息存入记忆中进行复习第一章绪论第一节教育心理学的对象、性质等教育心理学的研究对象：教学心理：如何设计和实施有效的教学，促进学习者的学习。包括教学目标的分析和表述、教学过程设计和教学策略的、学习环境设计、课堂管理、教学测评等学生心理和教师心理：学生心理：心理发展与教育的关系、学生的个体差异与因材施教的问题教师心理：教师的专业品质和专业发展二、教学系统学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境（一）教学过程的基本要素2、教师---关键作用（协调学与教）对教师提出更高的要求：按照特点的教学目标最有效地组织教学，熟练地掌握教材，了解教材的结构和学生的知识结构，懂得如何根据学生和教学内容的特点进行教学，帮助不同特点的学生进行最有效的学习五种要素都有教师来协调教师的教学行为以及教学决策等也是教育心理学的重要研究内容之一3、教学内容教学过程中有意传递的知识、策略、技能、态度和价值观等从宏观上看，教学内容是由社会发展所提出的要求决定的：农业社会（知识经验的传授）工业社会（知识和技能的训练）信息社会（处理信息、解决问题、学习、知识创新等的能力）---不断变化表现为教学大纲、教材和课程。教材的编制、课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础（如，新课改）4、教学媒体（独特因素）是教学内容的载体和表现形式，是师生之间传递信息的工具实物、语言、书本、录音、幻灯、多媒体计算机、网络等教学媒体不仅影响着教学内容的呈现方式和容量的大小，而且对教师和学生在教学过程中的角色作用、教学组织形式以及学生的学习方法等都将产生深远的影响5、教学环境物质环境社会环境教学环境影响学生的学习过程和方法、教学方法以及教学组织形式。社会环境不仅关系到学生情感和社会性的发展，而且对学生的认知发展过程也有直接的作用（二）教学过程的单个侧面2、教学过程指在教学过程中，教师设计教学情境（目标、题材、环境等），组织教学活动（选择方法），与学生进行信息交流（信息呈现、答疑、讨论等），从而引导学生理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度还包括教学管理必要时还需要教育机智3、评价/反思过程（贯穿整个教学过程）教学之前对教学设计效果的预测和评判教学之中对教学的监视和分析教学之后的检验、反思教师教学水平的提高离不开不断地进行评价和反思老教师-----新教师在教学过程的模式中，五种因素共同影响了三个过程，而且三个过程交织在一起，互相影响学生的学习过程是以自身先前知识和学习发展水平为基础的，是在教学过程的背景下进行的，学生的进展因教学的质量而变化反过来，教学过程要以学习过程为基础而进行，以促进学生的学习为着眼点教学过程还要根据教师自身的特点、教学内容的难以以及教学媒体和环境情况而加以调节评价/反思过程随着学习过程和教学过程的进行而侧重于不同方面，反过来又促进学习和教学过程，从而确保教学过程达到最好效果学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境三、教育心理学与相关学科的关系区别：1、它们的研究对象不同教育基本理论/教育过程中的心理学问题，并利用心理学规律来指导教育2、在研究角度和方法上的着眼点有一定的差距谈到教育措施与它的效果之间的关系/找出学生在某种教育措施下心理活动发展变化的规律如教学方法（二）与其他心理学分支的关系区别：1）研究对象不同人的心理现象的共同规律（日常生活）教育过程中的学与教的心理学规律（学校）2）教育心理学依据其所揭示的规律直接为教育实践服务3）教育心理学考虑多方面的作用而进行综合的研究2、与儿童心理学的关系联系：二者之间既相互补充，又有所交叉区别：1）研究的侧重点不同前者研究儿童心理发展的一般特点和规律，研究范围涉及