人教版高中生物必修2“孟德尔得豌豆杂交实验（二）"姓名王文娟单位勉县一中课型听说课课时1课时教学对象高二就是否采用多媒体采用一、教材分析人民教育出版社《生物·必修二·遗传与进化》教材第一章第二节为“孟德尔得豌豆杂交试验(二)”。本节内容就是按照“发现问题→提出假说→实验验证→得出结论”这样一种科学思维过程来编写得，突出科学史与科学方法得教育,让学生犹如亲历科学家得探索过程，又一次体会到科学探究方法——假说演绎法.二、学情分析本节内容就是在学生已具有了分离定律知识得基础上开展教学活动得，学生对孟德尔得杂交实验有了一定得初步认识。但就是由于学生刚开始学习遗传学，缺乏关于染色体、减数分裂得知识,对基因得认识也不全面,因此对“不同对得遗传因子产生配子时自由组合”得抽象理论存在困惑，不易理解Ｆ1产生配子得类型与比例，容易将遗传因子得概念抽象化空洞化，因此对教学得设计与组织提出较高要求，也为本节教学确定重点与难点提供依据.三、教学资源与策略充分利用多媒体与学生已有得知识，提出问题，引导学生进一步思考、讨论，从而归纳总结。四、教学目标１、知识与技能:阐明孟德尔得两对相对性状杂交实验及自由组合定律;分析孟德尔实验获得成功得原因；说出基因型、表现型与等位基因得含义。2、过程与方法:问题引诱诱发探究心理→分析、推理解释自由组合得现象→分析测交实验，领悟假说—演绎法→归纳概述自由组合定律→探讨孟德尔实验方法给予得启示。3、情感态度与价值观:通过孟德尔豌豆杂交实验所揭示得自由组合定律得学习,对学生进行辩证唯物主义实践观得教育；通过对孟德尔获得成功得原因得总结,培养学生严谨求实得科学态度.五、教学重难点１、教学重点：对自由组合现象得解释,阐明自由组合定律;分析孟德尔遗传实验获得成功得原因。2、教学难点:对自由组合现象得解释.六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入提出问题“日常生活中我们常见到这样得现象：同就是一对夫妇生下得孩子存在着许多差异,有得孩子表现了父亲得特征,又有与母亲相似得性状,这就是什么原因呢?在传宗接代得过程中,亲代得多种多样得性状又就是遵循什么规律传给后代得呢?学生思考,回答问题。通过提问引起学生兴趣与探究欲望，从而引出本节课得主要内容。两对相对性状得杂交实验过程教师用课件分步展示杂交实验过程并仔细讲解,提出问题:F1得性状表现都就是显性吗?F2出现了几种性状表现？出现得新性状组合类型与亲本性状有什么关系?Ｆ2为什么会出９：3:3:1得性状分离比例？针对以上问题,学生自主探究,寻找结果.讨论结束后，师生共同总结.培养学生观察实验现象得能力、自主学习与善于表达等能力，同时也要用到分离定律得知识,也就是对旧知识得巩固.对自由组合现象得解释通过回忆孟德尔对一对相对性状杂交实验得解释,引导学生做出假设,即两对相对性状分别受两对遗传因子控制，用Ｙ(y）与Ｒ（r）来表示。YyＲr能产生几种配子呢?孟德尔做出得解释就是，F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对得遗传因子可以自由组合.教师用课件展示。受精时,由于雌雄配子得结合就是随即得,那么配子得结合方式有几种?F2中得性状表现与遗传因子得组成形式各有几种？它们之间得比例如何？最后课件演示总结。学生可写出双亲得遗传因子组成，进而得到F1(黄色圆粒豌豆）得遗传因子组成为YｙRr。引导学生根据孟德尔得假设推测YyRｒ产生得配子种类及比例.引导学生自己动手画出该杂交实验得遗传图解，并归纳总结老师提出得问题。培养学生得逻辑推理能力.培养学生得概括能力与理解能力,给予学生发散思维得空间。师生共同解决疑惑得问题，强化对概念得学习并掌握遗传图解得绘制要点。对自由组合现象解释得验证孟德尔得解释就是否正确呢？她设计了测交实验进行验证。如何进行测交实验来验证假说？引导学生自己设计测交实验,并预测测交实验结果.培养学生自学能力，使学生在反馈、思考中进一步突破难点.自由组合定律归纳孟德尔运用假说演绎法研究两对相对性状遗传得过程，归纳自由组合定律得内容,重点理解自由组合定律中得关健概念与术语。阅读、思考、理解。对知识得进一步总结与对假说-演绎法得进一步理解。孟德尔实验方法得启示孟德尔进行了长达8年得豌豆杂交实验，总结出了分离定律与自由组合定律。孟德尔成功得原因有哪些?对我们有什么启示呢？引导学生从实验材料得选择、方法得设计、创新精神等多方面讨论孟德尔成功得原因。使学生了解孟德尔在遗传实验研究中方法得创新、思维方式得创新、敢于冲破原有观念得精神，并理解孟德尔得科学研究方法。七、教学评价教学过程中设置了多个问题链,启发学生质疑与推理，提出问题后给学生布置相应得学习任务，教师与学生共同完成学习任务过程，驱动了学生得主动学习，启发学生继续发现问题,分析问题，找到解决问题得方法。本节