第页藤野先生教案优秀设计教学背景分析：教学内容：《藤野先生》先生情况：对文章记述的内容大致能够明白，但是绝大部分同学不能明白为甚么把藤野先生和作者的人生经历并在一同记述。教学方式：讲解与讨论。技术预备：多媒体。教学目标(内容框架)：走近鲁迅的精神家园，感受人间的温情与关爱。成绩框架(可选项)：一、你读懂了藤野先生吗？1.鲁迅眼中的藤野先生是甚么模样的？2.鲁迅心中的藤野先生是甚么模样的？3.展现藤野先生的《谨忆周树人君》。二、你读懂了鲁迅吗？1.鲁迅为甚么要赴日留学？2.鲁迅留学日本期间的心情是甚么样的？三、你读懂了鲁迅为甚么这样怀念藤野先生了吗？1.留学日本期间的鲁迅为甚么感谢藤野先生？2.写作此文时的鲁迅为甚么那么深切的怀念藤野先生？教学过程：课前预备：搜集了先生在浏览中遇到的成绩。一、导入：出示藤野先生和留学日本期间的鲁迅的照片，从印象上构建二者之间的关系，为后面的解读做铺垫。二、出示先生疑问（频率高的，有代表性的）这些疑问显示先生在浏览此文时遇到的最大困惑即藤野先生与鲁迅人生的关系，这是我们这节浏览课的出发点。三、解读藤野先生1.教师发问：鲁迅眼中的藤野先生是甚么模样的？你从哪里看出来？先生小组讨论，并总结。（1）穿着朴素（2）治学严谨（3）亲自帮我修正讲义（认真负责，体恤外国留先生）（4）耐心为我讲解解剖图（教学认真，要求严厉）（5）讯问我能否解剖尸体一事（尊重“我”的民族风俗习气）（6）与我惜别（热情真诚）2.教师发问：你觉得藤野先生是一位怎样的老师？先生回答：几位先生都提到了他是一位认真负责的老师值得人爱崇，但是没有人觉得藤野先生“伟大”，顺势引出下一个成绩。3.教师发问：鲁迅心中的藤野先生是甚么模样的？（用原文回答）在我所认为我师的当中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。……他的性情，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。在谈感受过程中，先生曾经开始疑窦丛生了，不知道为甚么鲁迅要把如此的感激之情和热烈的赞誉都给予这位老师，此时老师顺势引出藤野对同一段往事的回顾。5.老师朗读藤野严九郎的《谨忆周树人君》，先生倾听。6.读完信后先生谈感受，此时，先生曾经感遭到藤野先生觉得本人只是尽师者之力，对于鲁迅给他的评价他也觉得不知所谓，究竟是怎样呢？先生的求知欲更强了。7.教师过渡：看来成绩不是在于藤野先生本人做了甚么，而是在与鲁迅怎样感受这份关爱的，那么我们走近鲁迅的内心看一看。四、解读鲁迅先生1.老师发问：鲁迅为甚么要赴日本留学？先生回答，老师补充，特别强调鲁迅赴日留学是为了救国，并且宁愿“我以我血荐轩辕”。2.老师引导先生关注前三个自然段，请先生反复朗读，提出成绩：鲁迅留学日本期间的心情是怎样的？3.先生小组讨论，经过精读前三个自然段来回答成绩。4.先生经过讨论、朗读、品析言语与老师引导得出如下的小结：对积弱的祖国——深怀忧虑，自尊强烈对麻木的国民——怒其不争对报国的道路——茫然（意见转变之前）五、解读藤野先生与鲁迅1.教师小结与发问：正是在这样特殊的境遇与心情之下，鲁迅遇到了藤野先生。留学日本期间的鲁迅为甚么感谢藤野先生？2.先生回答：由于藤野先生给了他这样一个所谓弱国子民以尊重。（教师引导先生再次回顾藤野先生为鲁迅先生所做的一切，特别是关注别的日本人是怎样对待鲁迅的。）3.老师小结与过渡：其实这只是藤野先生与鲁迅先生的第一次相遇，其真实写作这篇文章之时，鲁迅又完成了与藤野先生的第二次相遇。4.发问：《朝花夕拾》的写作背景？先生回答与老师补充相结合。5.再次发问：写作此文时的鲁迅为甚么那么深切的怀念藤野先生？6.先生回答与老师小结：藤野先生在鲁迅最迷茫苦楚的时期，像一盏暖和的灯一样来到了鲁迅身旁，照亮了他那颗暂时彷徨的心，使他有勇气能够远行，哪怕是在多年以后遇到苦厄的时分……7.回顾《朝花夕拾》，阿长、三味书屋中的老先生，还有藤野先生，都不曾做过惊天动地之事，却用仁慈在鲁迅的人生之路上为他点亮了一盏盏灯，组成了他可以永世回顾与取暖的精神家园。科学睡眠健康成长——在国旗下的发言各位尊敬的老师、各位亲爱的同学：大家上午好!我是来自预备二班的***。今天，我非常的荣幸，能在3月21日世界睡眠日这一重要节日即将来临的时刻，和大家共同学习、分享《科学睡眠健康成长》这一主题内容。睡眠是人体的一种主动过程，人的一生几乎有3分之1的时间在睡觉中度过。睡眠是生命所必需的过程，是健康不可缺少的组成部分。本届冬奥会的18岁天才少女谷爱凌在赛后回答夺冠秘诀时，她说：“从8岁到14岁，我一直都只有周末才滑雪。而我能比那些年纪更大、更专业的运动员做的更好的秘密武器，就是每天睡十小时，真的每天睡十小时。