第页藤野先生优秀课教案[学习目标]1、学习捉住人物的典型事例和特点来表现人物思想品质的写作方法。2、习藤野先生耿直、热情、治学严谨的高尚品质和注重中日友谊、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。[教学重点和难点]1、讲清课文以工夫为按次和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需求来精心组织典型材料的写作特点，和作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现。2、弄懂有关的时期背景和一些含义深入难懂的句子。[教学要点]通读课文，理清文章脉落、记叙按次，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件次要事情，给文章划分段落层次，研习课文第一部分（1—3段）。[教学过程]一、导入新课。1、鲁迅是大家熟习的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？2、指名一先生读有关注释，要求先生考虑，注释告诉我们哪几层意思。(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。阐明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。(2)阐明了文章的文体——散文。(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。3、介绍时期背景。这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄和平的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为兵器进行战役，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，合理“三·一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国先生的正义行动，与反动军阀和反动文人进行勇敢斗争，用战役的文章来抨击“君子君子”的迫害，抒发本人的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、耿直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。二、指点预习。要求先生以较快的速度浏览全文，在浏览时：1做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清妨碍。2考虑文章是按甚么按次来组织材料的，记叙的线索是甚么，变换了几个地点，记叙了哪几件次要事情，表达了作者怎样情感，赞誉了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。教师巡回辅导，先生自习。（要根据先生的实践情况规定先生浏览的工夫与速度。）三、浏览终了，根据预习中提出的成绩，进行研讨。1、根据课文的内容和先生发问，补充书中没有的注释。(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)宛如：好像。(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无根据的坏话。(6)陌（ｍò）生：不熟习。(7)畸（ｊī）形：不正常的外形。(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不置信。(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪迹；无影无声。(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。(13)精通：深入了解，非常懂得。(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。(15)决意：拿定主张，。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2、(1)文章是按事情发展的工夫前后按次来组织典型材料的。(2)以作者的思想感情变化为线索。(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞誉他认真负责、耿直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事情和看电影事情，抒发了作者强烈的爱国主义精神。(5)段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第1—3段）写“我”在东京的见闻及感受和转到仙台求学的缘由。第二部分（第4—36段），这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞誉先生的崇高品质，和“我”弃医学文的缘由。第三部分（第36—38段）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，和先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。四、研习课文的第一部分。请一先生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样捉住次要特点来描写清国留先生的抽象？比喻和反语修辞手法的作用是甚么？“不过”、“真实”对表达句子意思有甚么作用？1、作者捉住清国留先生的次要特点——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶抽象。2、用两个贴切的比喻，“构成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动抽象地描绘与讽刺了清国留先生的奇特打扮。“还要