小学语文四年级教学设计小学语文四年级教学设计14篇作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的小学语文四年级教学设计，欢迎阅读与收藏。小学语文四年级教学设计篇1教学重点引导学生把对诗句的理解和想像结合起来，入情入境，理解诗句所表达的情感。教学难点同上教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、质疑、讨论、探究、自学法、配乐朗读法教学目标1、学会本课的生字会认“霜、寺、”会写“遍、渐、霜、愁、眠、苏、寺2、理解古诗的意思，想像古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。3、有感情地朗读诗文。背诵诗文。4、体会作者所表达的思想感情。6、师根据挂图相机纠正、指导。教具准备挂图、生字卡今译：月亮慢慢落下去，乌鸦啼声阵阵，秋霜仿佛铺天盖地。伴着江边的.枫树，对着江中的渔灯，漂泊思乡的忧愁使我难以入眠。苏州城外的寒山寺，夜半冷清的钟声，传到了我乘坐的客船。三、美读课文，深入领会1、自由地朗读诗歌，边读边想：看到了什么？听到了什么？并用笔勾画出来。2、这是哪个季节的景象？你是从哪些词句中看出来的？在这些词语下面作上记号。3、这时诗人的心情是什么样的？诗中的哪个字最能表达诗人的感情？4、理解“愁”，诗人究竟“愁”什么？为什么而“愁”？（让学生根据自身搜集到的资料进行补充）（教学步骤同上）六、学生交流收集有关作者的资料七、学生根据注释并结合查字典自学古诗，了解诗的大意。八、（1）学习生字词。（2）理解诗句的意思。（3）学生齐读。（4）看注释理解字词的意思。九、（5）学生试着讲讲诗句的意思。学生用自己喜欢的方式读课文，画出本课的生字，并注意他们的读音。十、整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想像诗句描绘的画面。十一、同桌互读，互相纠正读音。学生自己读古诗，边读边画。第二课时教学反思：本文以生动的语言反映了钱塘江大潮的真实情境，在教学时借助图片以及音响引导学生直观的感受潮的声与形，在理解的基础上进行朗读，感受祖国的大好河山。小学语文四年级教学设计篇2【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。【教学重难点】感悟三个“番茄太阳”的含义。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、联系生活，激疑导入1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)见了课题，你想问什么?二、整体把握，理清线索1、轻读课文，读准字音。2、再读课文，读正确，读流利。3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。第二课时一、导入新课1、读题。读出温暖而美好的感觉。2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。二、精读感悟三个“番茄太阳”1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。2、交流：(1)根据学生回答依次出示句子。明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。(2)自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。(一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸)3、过渡：看看这一直挂在我心中的`“番茄太阳”到底是什么?三、精读感悟“我心中的番茄太阳”1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?2、学生自学，小组交流，教师巡视。3、交流：明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?小学语文四年级教学设计篇3教学目标1、认识本课7个字。2、有感情的朗读课文。了解白公鹅的特点。3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重难点通过阅读课文，了解白公鹅的特点。课文重点课文的2———7自然段。感情朗读训练点读说结合训练点教学准备课件。第一课时：教学目标：检查自学，总体感知课文内容。导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家叶？诺索夫眼中课文2、3、5自然段。动物是人类的朋友，你喜欢什么动物，说说他们有什么特的