培养兴趣快乐学习“兴趣是最好的老师，是成功的基础”。教育心理学家研究表明，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是学生学习中最活跃的因素，有了学习兴趣，就能在学习中产生很大的积极性，学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。那么，怎样才能激发学生的学习兴趣呢？一、学生对学习的正确认识，是调动学生学习兴趣的前提使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辨、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久之，定会两手空空，无所收获。二、课前精心设计，调动学生的学习兴趣1、创设生活情境，激发学生学习的欲望欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征，在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激发学生的学习兴趣，我精心设计了一堂动手操作课。在同学们初步认识轴对称图形的特点后，我让同学们动手，利用对称轴知识剪出一个个美丽的窗花，贴在教室的窗户上，同时我也收集了一些轴对称的图形贴在教室的一角，如蝴蝶、花朵等。又如学习“探索三角形全等的条件”角边角时，我带了一块三角形的玻璃，还故意用玻璃刀把三角形玻璃的一个角划了一下，但是没有分开，我拿着这块玻璃在讲台上看来看去，学生用好奇的眼睛看着我的一举一动，于是我一用力，玻璃的一角掉了下来，学生感到特别地好奇，我就紧紧地抓住这份好奇心。“同学们，剩下来的这块玻璃还能配一块与原来一模一样的三角形的玻璃吗？谁能告诉我？咱们共同研究一下，好吗？”，这样班里的气氛一下子活跃了。2、创设认知冲突，引起学生的注意认知冲突是人的已有知识与所面临的情境之间的冲突或差异，这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“在圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触也较多，小学仅学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识，然而，他们还无法提示圆的本质特征。如果老师此时问学生“究竟什么叫圆？”他们很难回答上来，不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心理，这时再进行教学则事半功倍。3、创设愉快的课堂气氛，增强学习的兴趣创设愉快的课堂气氛的关键是使学生对老师有亲切感，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，老师应加强与学生感情的交流，增时与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习与生活中的困难，作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲切感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。4、及时反馈与评价，不断深化学习兴趣学生学习的情况怎样，这需要老师给予恰当地平价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差，老师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与平价相结合，使平价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作用和激励作用。深化学生学习数学的兴趣，当通过反馈，了解到一个小的教学目标已达到时，要再次“立障”、“设疑”深化学生学习兴趣，使学生始终充满了学习动力，比如：“提公因式法因式分解”教学中，当学生对形如am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后，再提出新问题，形如：a(m－n)+b(n－m)的多项式又该如何提公因式分解呢？，只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习的状态，才能真正地深化学生的学习兴趣。总之，要激发学生学习兴趣，首先是使学生对学习有一个正确的认识。这是学习动力的源泉，尔后，是激发学习兴趣的技术性问题，即如何激发学生的学习兴趣，一句话，抓住学生的兴趣特点，他们常常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相互矛盾的东西感兴趣，对笑话、幽默的故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验、操作感兴趣，对竞赛和游戏感兴起，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习兴趣。