基于课程标准的“物体浮沉条件及应用”的教学设计【实用文档】doc文档可直接使用可编辑，欢迎下载基于课程标准的“物体浮沉条件及应用"的教学设计摘要：以基于课程标准的教学理念为指导,在教学任务分析与学情分析的基础上，根据“物体浮沉条件及应用”的特点,所设计的初中物理“物体的浮沉条件及应用”一节教学源于课程标准的6条教学目标;根据评价活动设计先于教与学活动设计的理念，围绕教学目标设计了由８个问题、3个作业题目组成的评价活动；贯彻“目标―评价―教学"一致性的理念，利用问题引导与任务驱动等教学法设计了1０项教与学的活动。根据创设情境,突破教学难点的需要，设计与制作了“潜水艇沉浮演示器"与“浮沉子"等教学用具，利用自制的教具所安排的演示实验，有助于突破教学难点。关键词:课程标准；物体浮沉条件；教学设计中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：１０0３-6148（2０1６）5-007１－４实施基于课程标准的教学,在教学设计中要源于课程标准编制学习目标;然后，先于教与学活动设计,设计检测学习目标是否达到的评价活动；最后，设计教与学的活动。这样的逆向教学设计，可以使教师带着问题思考教学,确保学习目标的实现;确保实现标准、教学与评价的一致性。１教学任务分析浮力与现实生活紧密联系，在生活中应用非常广泛，研究物体浮沉的条件及应用,对解决生活中的现象和问题具有重要的作用.阿基米德原理是解决浮力问题常用的方法,对浮力应用实例的分析需要以阿基米德原理为基础,本节课对轮船、潜水艇、气球(氢气球、热气球等）、飞艇等生活实例的分析，可以培养学生理论指导实践的意识，使学生深刻地认识到物理学的重要性，激发对科学的兴趣。《义务教育物理课程标准（201１年版）》对该内容的相关要求是“运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象.例如，了解潜水艇浮沉的原理”。其中，“说明”“了解"都是知识与技能维度的要求，鉴于我国近几年在航海（如:航空母舰）方面的发展，可以激发学生的民族自豪感和自信心,本节课增设了“情感、态度与价值观”维度的学习目标。2012年人教版物理教材将本节课内容安排在８年级第10章《浮力》,其中，“物体的浮沉条件及应用”是第１０章第３节的内容。它将重力、二力平衡、浮力等知识紧密联系起来，是对力学知识的综合运用。同时,其内容是在浮力、阿基米德原理等知识之后,是对物体在液体中受到浮力所作的进一步探究和延伸，是对浮力知识的升华.教材内容由“物体的浮沉条件”和“浮力的应用"两个板块组成,包括３个“想想做做”,图文并茂,符合学生的认知规律和兴趣.虽然本节内容与生活实际密切相关,但是研究不同事物浮沉应用的具体方法不同.因此，要求教师要对物体的浮沉问题有全面系统的认识。综上所述,物体的浮沉条件是本节课的教学重点。2学情分析在知识能力方面,学生已经学习了重力、受力分析、二力平衡、浮力、阿基米德原理等知识，为物体浮沉条件的学习打下了基础。同时，在认知方面，学生对日常生活中的浮沉现象有比较丰富的感性认识,也是他们容易产生兴趣的原因。但是，学生并没有形成对这些现象深层次的理论上的正确认识,而是在有所认知的同时形成了一些模糊甚至错误的前概念。如:重的物体下沉，轻的物体漂浮;大的物体下沉，小的物体漂浮等等，这些前概念对本节课知识的构建造成了干扰，从而形成了教学难点。3教学目标依据基于课程标准的教学理念和上述两项分析，设计出源于课程标准的学习目标:①会根据二力平衡条件、力与运动的关系描述物体的浮沉条件。②了解轮船、潜水艇、气球和飞艇等物体的浮沉原理。③能运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。④通过观察物体浮沉的实验，提高观察和分析能力.⑤在对轮船等工作原理的学习过程中,体会浮力应用的社会价值。⑥在了解我国古代与当代航海方面成就的过程中,增强民族自豪感和自信心。4评价设计为检测教学目标的达成，设计了“浮沉子”原理分析等2个题目。（1）通过问题1、2及练习题（1)检测教学目标①的达成。（2)通过问题3、8及练习题（1）(2）检测教学目标②和④的达成。（3）通过问题５~7检测教学目标③和⑤的达成。（4)通过问题４检测教学目标⑥的达成。5教具设计5。1潜水艇浮沉演示器5.1.1制作方法第一步，用刀片将废旧塑料瓶的瓶底整齐切下待用;第二步，在瓶内放一小块橡皮泥，并用橡皮胶布固定,作为压舱物;第三步，在瓶盖上分别钻两个孔,将一长一短的两根塑料管装入，也用橡皮胶布固定；第四步，用橡皮胶布把刚才切下的瓶底固定在原处。具体的制作如图1所示。5．1.2操作方法将“潜水艇”放入水中,水就会从下面的塑料管中流入瓶内,当瓶内的水慢慢增多，“潜水艇”就会慢慢下沉。用嘴从上面的塑料管中慢而均匀地吹气,潜水艇内的水受到空气的压力，