会计学考试大纲是教育部考试中心颁布的,作为纲领性文件为高考编制的，依据《课程标准》规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定《考试说明》的具体指导和规范。考试大纲与考试说明的关系找共性（三）学生基本情况—关注学生需求，做到有的放矢二轮复习前学生的状态复习计划备考回顾之一轮复习1.集体备课群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据学情进行集体备课，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优化的教学方案，用集体的智慧创造出最佳的教学效果。我们的具体做法是：集体备课与个人备课相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容；统一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。具体过程是：1、备课组在备课组长的安排下分工主备；2、主备人面向备课组全体教师说课；3、集体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并撰写自己的施教方案。实践证明，集体备课是发挥团队精神，发挥集体智慧，实现资源共享，师生上水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。2.上课：改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。一轮复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上做到：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；讲易错点，讲易混点，讲易漏点，即三讲三不讲”。4.作业①作业布置：数量要精，质量要高，题目要有典型性和针对性。②限时完成：养成“独立、规范、细心、准确、迅速”的良好习惯。③作业批改：练习册全批全改，特别是某些特殊学生，面批面改，记录好学生的作业情况，使讲更有针对性。④作业讲评：及时，精讲，注意归纳、总结、提炼、提升。5.知识过关检测做法：1）开展专题研究，完善知识网络，突破重点或难点模块2）突破中档容易题，继续夯实基础知识3）找准学生薄弱环节，调整考试策略专题②常见网络的类型常见的知识网络类型有：概念型、列表比较型、中心辐射型、图文结合型等。⑴研究学生易错题，突破得分瓶颈1.实战演练，模拟高考，提高应试水平292.进行答题学法指导明确两个观点1．下列与细胞相关的叙述，正确的是（）A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断．属于理解层次考，难度适中。2．离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子．下列叙述正确的是（）A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行的C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。3．若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力的试验中，下列操作顺序合理的是（）A．加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量B．加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量C．加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量D．加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量【点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（）A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP【点评】考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有ATP产生和耗能的判断，比较综合，属于理解层次考查，难度适中。5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想．根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准【点评】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题6.理论上，