项链教学目标】1.理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。2.体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。3.学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。【教学重点】1.理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题的作用。2.体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用【教学难点】学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。【教学方法】讨论法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入从"预习提示"中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入,激发学生的探究的兴趣和热情,同时消除"预习提示"所带来的负面影响(给学生先入为主的心理定势)。二、整体快速阅读训练要求:理清小说的情节,明确线索、顺序;批注人物描写,将揭示人物性格特征的词句批注出来。整体阅读练习与检测(一).字词选择正确的注音寒伧(A、chanB、chen)誊(A、tengB、juang)租赁(A、linB、len)褶(A、zheB、zhe)面面相__(qu)气__(gai)____(wei)幕__(an)淡根据解释写出词语A.因为自己的样子不如别人而感到惭愧()B.因失望.失意而引起不愉快的情绪()简要回答下列问题1、按什么顺序组织的2、小说以什么这线索来将情节串连起来3、说说你最欣赏的地方,并简述理由。4、给分开的各个部分加上小标题。5、根据小标题简要概括复述情节(不看课本,用自己的话)。明确:(一???1、B、A、A、B、觑、慨、帷、黯2、A、自惭形秽B、惆怅(二)1、事件的自然进程2、(物线)3、不作具体要求4、背景、得请柬、借、失、赔、还债务、明真相(说得通即可,不强求统一)5、不能照本宣科,需概括四、品析、讨论情节的安排(一)、梳理情节、理解情节设置的巧妙十九世纪法国的城市可简单分为以下几个阶层:大资产阶级(贵族)、中小资产阶级、城市平民、无产阶级,假如我们以此为纵坐标,而以课文的七个部分为横坐标,请画出玛蒂尔德和丈夫的地位变化的曲线图,并简要解释这样画的根据。明确:情节的发展表现了地位的变化也即人物命运的变化,本文情节曲折,引人入胜。(见板书)(二)、品析情节,体会情节的作用1、从上图可以看出,"失"是命运变化的转折点。作者对此有一段感叹,请找出。作者说??要是那时候没有丢掉那挂,她现在是怎样呢人生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!这段话很明显是针对"失"这件事而发出的感叹。这段话的意思是什么"失"是偶然的还是必然的。(结合文中的有关片断来谈)明确:性格决定命运,情节的发展是由人物性格的内在力量所推动的。孤立地看"失"是一件偶然的事,但联系全文(尤其是前文),可以看出其中的必然性,一方面,是由其性格决定的,如果她不去借,那么也就不会丢,但她的性格促使她要去借,即便这次不丢,也会有其它甚至是更惨的事等着她;另一方面,在晚会上的"狂热""兴奋""沉迷""陶醉"及后来的"赶快逃走",在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。2、其实,这篇小说中只有"失"这一个偶然吗小说的结尾作者才说???这挂是假的,这个结尾"有些也人意料",它合理吗前面作者有没有暗示为什么不在玛蒂尔德去赔的时候设置一个情节,让玛蒂尔德知道是假的,不用经受十年的磨难明确:一方面欣赏结尾的艺术,体会前面三处铺垫的效果;另一方面进一步理解情节的发展对于表现人物和主题的作用。如果在前面就让她知道是假的,也就不能充分表现虚荣的代价,也无法表现作者对爱慕虚荣追求享乐的讽刺。情节的发展有力地表现了人物性格。(三)、欣赏心理描写1、刚刚我们欣赏了作者高超的结尾艺术,现在我们来看看开头,小说的开端,很显然是"得请柬",那么作者在此之前为什么用了六段文章,近千字去写一个背景,这个背景写了什么内容,请概括出来。它与后面的情节的关系是主要采用什么人物描写方法请找出这一部分中的心理描写,体会其???表现的心理及人物性格。从情节的欣赏转入对心理描写的欣赏,既是对前面环节所学的运用,又自然引出新的学习内容。重点赏析两组"梦想"。明确:第一部分是对后文的铺垫,是从面上去展现主人公的性格,也就是提供了一个性格背景,后面的情节是在这一背景下的自然发展。这一背景主要写了玛蒂尔德的现实与梦想及它们之间的反差,她的痛苦来表现其爱慕虚荣、追求享乐的性格特征,主要采用的是心理描写。2、请描述出从"得请柬"到借到时玛蒂尔德的心理变化历程。两节中的心理描写的方法有什么不同。得请帖:高兴--懊恼--不耐烦--悲痛--平静直接借:郁闷不安忧愁--惊喜--犹豫不决--惊喜--迟疑直接与间接相结合发现、发抖、出神----迟疑而焦急---跑起来、搂、亲、跑无首饰的郁闷、不安、忧愁发现钻石的激动、神往,想开