回归本色语文打造实效课堂摘要“平平淡淡教语文简简单单教语文扎扎实实教语文轻轻松松教语文”杨再隋先生的28字箴言提醒我们不要因时尚猎奇而遮蔽本真不要因目迷五色而忘记“回家”课程改革呼唤语文教学要洗却铅华返璞归真。由此可见作为教师的我们应该还原语文本色剔除语文课堂中陈旧、浮夸、华而不实的外衣留住语文教学的根为学生打造实效的语文课堂。关键字本色语文教学语文学习实效课堂语文课是什么何谓语文的本色又何谓本色语文本色即本真、本质、根本也就是我们语文教学的终极目标——提高学生的听、说、读、写等综合能力提高学生的语文综合素养为学生全面发展和终身发展打下基础。新课改实验实施以来给语文教学注入了生机与活力给迷茫的、困惑的语文教学指明了目标和方向所谓“吹皱一池春水”。然而也许是矫枉过正之故小学语文阅读教学负面偏颇现象随之出现。我们发现部分老师对新课程的理解出现了偏差在课上不同程度地出现了赶时髦走形式摆花架子的“课堂作秀”现象。而应该在语文教学中占重要地位的语言文字训练却没有到位不够落实仅是蜻蜓点水式或虚晃一枪或虚以应付。教学材料的虚有教学形式的虚表教学环节的虚设教学内容的虚脱教学过程的虚张??语文教学被抹去了本色拧干了原汁使语文教学错位、变形、变味甚至变质当我们静下心来认真审视当前自己的语文课堂时当我们还沉浸在喧闹的课堂氛围中深感茫然时当我们大呼新教材与新课标到底带给学生什么样的真实时我们都会不约而同地思考一个问题“语文课是什么何谓语文的本色又何谓本色语文”“平平淡淡教语文简简单单教语文扎扎实实教语文轻轻松松教语文”杨再隋先生的28字箴言提醒我们不要因时尚猎奇而遮蔽本真不要因目迷五色而忘记“回家”课程改革呼唤语文教学要洗却铅华返璞归真。由此可见作为教师的我们应该还原语文本色剔除语文课堂中陈旧、浮夸、华而不实的外衣留住语文教学的根为学生打造实效的语文课堂。那么如何突现语文本味打造有效的语文课堂呢一、在探究文本教材的过程中寻找语文学习的原汁原味“同学们你们最喜欢课文的哪一个部分啊”大多数时候这是老师在学生用了四、五分钟的时间读课文之后提出的问题。之所以这么问是想在课堂教学中确立学生的主体地位提高学生的兴趣和学习主动性。但这四、五分钟时间学生对课文的了解到底有多少在课文的整体上学生又把握了多少教师教语文学生学语文都不应该只停留在对文本的探究上而应该带着学生在这个基础上在文本之中去探究语文学习的真谛而不是眼花缭乱的课外知识索引看似热闹的实践讨论。不是说不要延伸不要实践讨论而是更好的以语文学习为本来开展这样的学习活动。1、探究“课文写了什么”导出本色每一篇文章应该说都是一个不可分割的整体我们不能因为某个教学环节的需要去人为地割裂学生对“课文写了什么”这个问题的整体认知。同时这种做法也不益于学生对“这篇课文的主要内容是什么”、“文章先写什么再写什么”的整体把握。实际上对一篇文章的第一信息的处理是教师顺利展开教学学生有效展开学习活动的关键。对于“课文写了什么”这个问题的成功探究必然有助于对教材的对话对精读、研读的深入开展更能在长期的坚持中让学生感受到语文学习的本色所在。如《日新月异的电视机》一文我们的确可以给学生设计一个非常感性与直接的课件让学生在画面中感受电视机的日新月异学生也能在一次次“哇噻”中感受这种发展速度。然而冷静下来我们问问自己在这样的教学中语文去哪儿了文本去哪儿了其实我们可以在通读很容易让学生从“个子最大”、“最年轻”的“最”字的理解体会真切感受电视机日新月异的变化还能让学生体会用词的准确、简明。这样的导入也许不哗众取宠但必定是本色的真实的。2、探究“课文是这样写的”觅出本味“语文教学就是要从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的言语世界与此同时构建或更新学生的人文世界。”我们醚迷谡馄恼轮姓飧霰甑阄裁从玫煤谜飧龃视镂裁从玫玫轿徽飧鼍渥游裁凑饷茨腿搜拔洞佣揽挝脑词钦庋吹摹Ｍ笨挝挠种皇俏颐且毯脱У哪谌莸脑靥逵镂目蔚慕萄谌菥鸵卦谟镂目挝闹小Ｕ庵稚尚枰淌τ胙煌パ懊俣谡飧鲅懊俚墓讨谢挂笨套⒁獠荒苋谩胺怯镂摹薄ⅰ胺从镂摹钡亩髯笥椅颐嵌パ懊儆镂慕滩牡谋疚端凇?如《白杨》一文怎样让学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美作者情感之美、文章意境之美以学生的主体渴望和探究式学习的融合为突破点开展语文学习活动。教师用“白杨是一种普通的树随处可见。读读课文找一找这一家人眼中的白杨是怎样的”、“是啊这里的白杨它生长在大戈壁依旧是翠绿向上的叶子银白泛青的枝干。“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么不是的他也是表白着自己的心。”爸爸在表白着自己怎样的心意呢”这样的引导让学生从全文去把握文章的形式与内容的美在读中悟在悟中思。3、探究“课文可以这样学习的”嚼出本香只要是一个会用心思考的语文教师都会越来越觉得“平平淡淡教