第页《麦哨》教学设计【教材分析】：《麦哨》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组里的一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的的景象和孩子们在其间自由自在地顽耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的抽象，全文弥漫着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声响为线索，开头设疑，“‘呜卟，呜卟，呜……’田野里，甚么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着向我们描写了三幅画面：湖畔割草的孩子（③）盛夏的田野（④）湖边顽耍的孩子（⑤⑥）将孩子们生活的自然环境和他们在这类自然文娱场中游戏的情形描绘了出来，最初再次以欢快柔美的麦哨声作结，“是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四周都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远……”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠久，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的言语生动优美，比喻、拟人手法运用得抽象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。学习这篇课文，一是要引导先生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、自由自在；二是要教会孩子感受作者言语的优美，积累好词好句。【学情分析】：本组课文带着同学们走近乡下人家，感受了田园诗情。这群生活在城市里的四年级孩子，虽然阔别乡村生活，但他们中有很多祖父辈或者亲戚生活在农村，所以大部分同学都有寒寒假寄居乡下的体验，乡间的小路、瓜果的苦涩、夜晚的池塘、蛙叫虫鸣……对好奇心十足、探险愿望强烈的他们来说并不陌生，而且经过这一组前面课文的学习，孩子们对乡村生活有了更深的了解与领会，只是麦哨这一有些“过时”的玩具，对孩子们来说是完全陌生的，乃至没有听说过，好在作者运用优美的言语将乡村中的美景和孩子们牵肠挂肚的生活淋漓尽致地描述了出来，置信这些对孩子们来说还是相当有吸引力的。同时，“绣花肚兜彩头巾”、“拔草”、“吃茅针”……这些充满陌生感的鲜活题材，带给孩子们的不仅仅是新颖感，必将激起孩子们浓厚的兴味。【教学目标】：知识与技能目标：1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。2.自主读悟，感受言语的丰富与优美，积累文中的优美言语。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1.课前搜集田野风光图片及文字材料，参照前三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探求。2.初步感知对比、比喻、排比等手法的作用，学习作者运用这些手法来进行描写及首尾呼应的写作方法。情感态度与价值观：感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。【教学重难点】：重点：理解课文内容，引导先生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的快乐、自由自在。（引导先生朗读，把握情感。）难点：学习作者运用对比、比喻、排比等手法捉住有代表性的景物进行描写及首尾呼应的写作方法；感受作者言语的优美,丰富积累言语。（引导先生在读中品味言语，培养审美能力。）【课时】：一课时教学预备：多媒体课件、吉他弹唱、诗歌朗读。【教学过程】：课题导入1、田园诗歌有感情朗读:首先，让我们来一个课前小热身。2、同学们，读完这些古诗，你发现了甚么特点？对，不管是归园田居的陶渊明、过故人庄的孟浩然，还是山居秋暝的王维，古人开荒、采桑、饮酒、赏菊……描写的乡村生活多么富无情趣。今天我们来一同学习《麦哨》，看看文中孩子的乡村生活又是怎样的？二、初读课文，全体感知1、课文情景朗读。让我们来一同听，边听边划下好词好短语。2、请大家带着任务，正确、流利、有感情地朗读课文。领会作者丰富生动的言语，感受乡村孩子的淳朴自然、童年生活的欢快清新，置信你必然有美好的感受。学习任务：a.自先生字，结合课文理解词语。b.理解课题，甚么是“麦哨”？c.认真默读3—6自然段，想一想，找一找，课文中描写了几个画面？（同桌交流，全班汇报）自行浏览3、经过浏览，我们发现课文中有许多多音字，如今让我来检查一下大家的掌握情况。（点名读多音字）4、理解甚么是麦哨？5、课文中描写了几个画面:湖畔割草的孩子（③）盛夏的田野（④）湖边顽耍的孩子（⑤⑥）三、细读课文，品味言语读3-6自然段，领会文中有特点的句子，找出本人最喜欢的部分，再对同桌说说喜欢的理由，试着有感情地读一读。1、首先，我们来看第3自然段，你喜欢哪一个句子，为甚么？那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（比喻句）2、我们一同看第4自然段：（1）金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（排比句。）(2)麦田换上了耀眼的浅黄色的新装。