新北103家長知能研習專題壹、認識篇過動兒就在你身邊，但誰真的是？(二)診斷/誰可以說他(她)是?診斷準則A：(1)或(2)任何一項診斷準則A：(1)或(2)任何一項(2)過動-衝動：出現下列衝動-過動症狀至少六項，且持續六個月以上，嚴重程度到達與個體心智發展不相符的程度且導致個體適應不良。(a)經常手腳動個不停，或在椅子上坐不住(身體扭動不停)。(b)在教室經常離座，或在其他應該坐著的場合坐不住。(c)經常在不適當的場合，跑來跑去或爬上爬下(對青少年或成年人而言，是主觀的靜不下來的感覺)。(d)常無法安靜的參與一項遊戲或休閒活動。(e)像被機器驅動著停不下來。(f)話很多。(a)常在問題還未問完時就搶答。(b)很難輪流等待。(c)經常干擾或打斷別人的談話或活動。準則B.在七歲以前就出現症狀。準則C.症狀必須在兩個或以上不同的情境(學校、工作或家裡)出現。準則D.症狀會造成臨床上顯著的傷害，妨害其社會、學業或生活上的功能。準則E.不是隨著廣泛性發展障礙、精神分裂症或其他精神疾病一起發生；也不是伴隨其他精神疾症，如情感性疾患、焦慮疾患、解離症或人格異常等一起發生的症狀。(三)症狀（四）發現率/女男大不同？參、輔導策略篇一、環境教育夢想沒有極限二、ADHD學生的教學策略三、受ADHD症狀影響的輔導策略1.上課常東張西望，容易分心專注力訓練/座位安排靠老師/愛心小天使適時提醒/教師眼神、肢體提醒/利用錄音帶重複學習教養2.常忘東忘西丟三落四，如鉛筆盒、聯絡簿沒帶/找不到文具用品減少沒必要物品/提醒大字報/聯結法3.寫功課寫幾個字就停下來，注意力的持續性很短暫分段/製造成就感/訓練自我管理能力4.考試時題目常沒看完或隨意看看就作答約定耐心作答的獎勵/用尺壓住題目/提醒/延長時間/三方隔間特殊考場5.交代他的事常虎頭蛇尾，馬馬虎虎333原則（3件事、3句話、3次提醒）/教導解決策略/正向增強6.常無法計劃或安排事情，尤其與他人同組時常會延誤訓練組織管理能力/跑腿/出點子/報告發表7.經常逃避或排斥需要動腦筋的事或活動，寫作業或評量常像要他的命訓練問題解決能力/給成功的經驗/錄音/口頭報告/減量8.眼神無法集中、無法專心聽別人說對焦才說話/要重述/確定輸入/非語言式提醒（二）過動現象的輔導策略4.話很多，常停不下來想說時寫、畫/約定在前，賞罰分明5.很難安靜的活動先動後靜/千萬別罰不要下課（罰跑操場）（三）衝動行為的輔導策略3.常因衝動而忽略對危險的判斷，發生意外或受傷的機率比一般孩子高出許多a.訓練口訣：停下來/想一想/怎麼做?口訣就等於煞車，必能將傷害減至最低b.道歉對過動兒是困難的，因衝動屢勸屢犯，但道歉是改善過動兒人際關係很重要的一環。（四）其他伴隨問題的輔導策略6.同儕關係不佳問題、缺乏社交能力教導察覺與管理情緒/演練如何參與活動/與課程結合進行社交技巧訓練7.挫折忍受力低給正向指導語/學習如何面對失敗/人各有材但不必全材8.低自尊、負面思考價值/成就/歸屬/給希望軟實力softpower閱讀