BEIFANGJINGMAO北方经贸实务模拟教学法在金融理论教学中的探讨熊淑慧（青岛华夏职业教育中心，山东青岛266032）文摘编号：1005-913X（201007-0133-CA）摘要：随着职业学校生员质量的下降，部分学生对金融专业课学习无法进入状态，改革枯燥理论的教学方法势在必行。关键词：实务模拟教学法；运行步骤；实效分析中图分类号：G423.07文献标识码：A文章编号：1005-913X（201007-0133-02）实务模拟教学法是在教师指导下，学生在模拟的工作岗位上扮演职业角色，运用真实或模拟的资料、数据，实际操作相关业务的教学方法。其核心思想是强调理论与实践的衔接，从学生的能力本位出发，强化学生实际操作能力，使教学活动成为学校“小课堂”与社会“大课堂”相贯通的桥骸?一、问题提出与理论依据（一学科特点与社会要求）目前，职业学校专业课教学中仍然存在着专业理论与专业实践脱节的弊端，书本知识本身就滞后于实际业务，而实际业务又不断推陈出新，书本内容往往无法同步更新，导致书本知识越来越陈旧。而陈旧的内容必然使学生的理论知识与业务能力相脱节，导致学不能致用,而现代社会要求职业学校向社会输送人才的标准是应用型、实践型、创新型人才，这一切都为职业教育提出了更高的要求，教学方法的改革势在必行。（二学生特点与教材性质）近几年，职业学校生员质量普遍下降，再加上职校专业课教材专业性强，实践性强，内容多且抽象,学生理解起来，有一定的难度。所以部分学生对专业课的学习感觉枯燥乏味，无法进入状态。如何调动这部分学生的主动性，让他们对专业课感兴趣，“要我学”“我想学、变为我愿学”关键是教学方，法的改革和教学理论的新与奇。如果专业课教学手段,仅仅停留在黑板加粉笔层次,就是教师的表达能力再强也难以让学生准确捕捉教学内容。（三建构主义理论）建构主义理论认为：学习的过程不是学习者被动地接受知识，它只能由个体学习者建构起来。教学的作用就是在于尽可能地给学生创设一定的情境和机会，使他们在活动和讨论中分析问题、解决问题，并在这一过程中获取知识、建构知识。即通过讨论和操作的过程使新经验与原有知识相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。实务模拟教学法注重培养学生通过扮演角色进行讨论研究、模拟实践，运用自己原有的知识建构新的知识。不但注重学生的主体参与，强调学生的亲身经历，让学生参与教学的全过程，而且将枯燥的理论有趣化，提高了学生的学习兴趣，培养?学生的主动精神、创新精神和实践能力，充分发挥了学生本身的个性和潜力。二、实务模拟教学法”“的运行步骤第一步：前期准备教师根据教学目的需要确定模拟内容，由教师和学生分别去搜集模拟资料，银行会计中所需如，的凭证、报单、票据。教师应进银行实地调查、到银行柜台咨询账务处理，针对实地调查资料再结合课本知识，淘汰旧知识，推出新知识。最关键的是教师要有意识地创设情境，营造和谐的教学氛围，激发学生的兴趣和求知欲。情境创设可用语言描述，用实物演示，用图表暗示，用多媒体再现。素材可以是一个故事，一段情节，一道习题，一张图表。生动的情境能最大限度地引发学生与周边互动，学生与教师互动，学生内部的多种心理因素相互作用，充分展示学生的自主能力和聪明才智。第二步：理论分析教师应在教学中对知识的重点和难点进行精讲点拨。教学中不必平均用力、面面俱到，而是要区别主次、难易，有详有略地教学。把较多的精力放在重点上，即重点引导学生掌握基本概念、操作步骤与操作方法，围绕重点对学生进行启发诱导，开展收稿日期：2010-03-15作者简介：熊淑慧（1968-）山东青岛人，女，高级教师，硕士，研究方向：金融专业教学方法与教学实践。2010年第7期133N教育论坛ORTHERNECONOMYANDTRADE对话、讨论、活动，使课堂教学的重点在学生活动中深化，教学难点在学生讨论中突破。同时,教师要注意让学生有机会畅所欲言，暴露其问题并切实的帮助解决，把握不同学生对同一问题的看法,做到既面向全体学生统一教学，又因材施教分层推进。第三步：学生操作它是由学生独立操作，老师在课堂巡回指导完成的。模拟训练中应针对每个学生的实际操作能力进行分析、设计，如果分组进行每个小组成员都担任不同的角色，成员之间是一种业务衔接和相互协作的关系，在这一步中应注意的问题：一是小组成员的搭配应考虑到学生能力的差异，使学生与学生之间能够达到互动互补的效应，让每个学生充分发挥其主观能动性。二是教师在巡回指导时要善于对不同的学生察其言观其行，是否能够完成自己如，的角色？是否能够仔细观察其他成员的业务模拟，并指出其中的错误等等？充分考虑个性差异，尽量实现全方位参与，全过程参与，全员参与。第四步：评价总结首先是自评，选一个代表小组进行总结发言，“自每个成员将自