内容解决问题的设想与主要内容填报要求通过培训要解决的主要问题如何在低年级识字教学中突出重点，突破难点？1、对拟解决问题的概括表述2、是来自实际教学中的突出问题3、内涵明确边界清晰问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路问题生成的原因：识字是学习文化的开始，“为学必先识字”。识字口头语言过渡到学习书面语言的基本环节，识字是阅读和写作的基础。教儿童掌握书面语言，能读，能写是语文教学的主要任务。而读写能力的培养是以识字为先决条件的。识字任务如此艰巨，我们应该怎么在低年级的教学中突出重点，突破难点呢？本人结合自己这几年的教学，谈谈自己在识字教学中的体会解决问题思路：一、寓教于乐，快乐识字。1.激发识字兴趣，利用插图，形象直观识字。2.培养识字兴趣，开展游戏活动。二、音形义相结合，突破难点，提高识字效率。1.充分发挥汉语拼音的作用。1、问题产生的时间、程度及教学障碍2、问题产生的原因分析3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因4、解决问题思路明确此次问题解决的预期目标2.重视字形教学，培养学生的分析，比较，记忆，综合，想像的能力。在字形教学中，传授识字方法，培养识字能力是其着眼点。字形教学要求指导学生分析，综合字的能力，完整掌握字形。析分笔画，部件。汉字的笔画，笔顺和偏旁部首是帮助学生认识字形的工具。在教独体字时，就要教好基本笔画，让学生掌握好“件件”，再认清每个笔画的位置和顺序，先写哪笔，后写哪笔，例如教“字”时，“字”是由六笔组成。这六笔依次分别是：点，竖点，横钩，横撇，弯钩，横。笔顺是从上而下。另外对于低年级的学生来说：书空是十分必要的，既能帮助学生熟悉笔顺规则，又帮助学生记忆汉字。所以我在教授生字时，书空是必不可少的一个环节。(2)运用形声规律。汉字大多数是形声字。形声字是由形旁和声旁两个部分组成。如教学“晴”，“请”，“情”，“蜻”字时，认识一个偏旁，诵读儿歌，积累词语。如何达到教学目标呢？先引导学生观察插图或幻灯片，让学生说出这几个字的异同，教师相机指导。“晴”和“日”有关，“蜻”和“虫”有关，“请"和“言”有关，“情”和心情有关。让学生在聆听的过程中掌握生字的构造特点。通俗的语言，浅显易懂的道理让学生容易理解。（3）掌握汉字的结构规律。汉字的结构有独体字，上下结构，上中下结构，左右结构，左中右结构，半包围结构和全包围结构。在教学中应充分利用这些结构规律，字形分析。凡是由一些熟悉的独体字，偏旁组成的字，都一律让学生自己分析结构和部件。说出笔顺。例如“灌溉”一词，让学生知道：灌溉是用水浇田，所以两个字都有三点水。“灌”是左右结构，“溉”是左中右结构。1、对核心问题解决的预期目标2、相关问题解决的预期目标3、标志问题解决的物化成果解决问题的路径、计划与举措教给识字方法，培养识字能力。小学生的识字能力主要包括：应用拼音的能力，分析字形的能力，理解字义的能力和查阅字典的能力。识字的教学学生具备了识字能力，识字的潜力可大大发挥，学生遇到不会的字，能通过自学解决，识字数量就会出现新的飞跃。培养学生良好的学习习惯，从而不断提高质量。例如，班里一些爱读课外书的学生利用字典自学的字就很多，阅读能力会明显高出不爱读课外书的学生。正如课标所指学习的最终目的是让学生由学会到会学，教给学生识字的方法，让他们自己去识字是教学成功的标志之一。作为一位一线小学教师，在自己的教学过程中，要以学生为本，以学生为主，不断的反思，总结，提升自己的教学方法。让学生学得轻松，学得快乐。1、如何利用预设课程、专家引领、校本研修及岗位实践2、结合培训周期的问题解决计划、安排3、体现特色与个性的实践策略其它虚心向他人学习，多看好的课外书籍，多和同行交流，切磋。以上栏目未能涵盖的其它设想