《记承天寺夜游》教学反思《记承天寺夜游》教学反思精选《记承天寺夜游》教学反思一《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，仅84字，但言简意丰。初二的学生理解字面含义并不太困难，但要读懂苏轼的内心世界并不容易。文言文教学又要做到“言”“文”并重，不但要积累文言词句，还要“披文入情”“披文入境”，怎样才能使学生理解本文优美的意境和丰富的意蕴呢?我决定在带领学生充分地理解字词含义之后通过设置情境，按照“觅东坡知音”“与东坡赏月”“听东坡心语”和“与东坡同行”的顺序设置情境，帮助学生逐渐走进这篇文章的优美意境和深刻的意蕴之中，同时，又通过引入和穿插背景资料，使学生走进苏轼的生活和心灵深处，更深入地体会他尽管身处逆境却仍有闲情雅致欣赏生活中的美、热爱生活，积极追求美好事物的乐观、豁达的情怀。另外，为了使所设置的情境更有感染力，激起学生与文本、与作者的情感碰撞，我又引入了音乐，为学生的朗读配《云水禅心》的音乐，优美、空灵，使学生更易走进古文所呈现的静谧、清丽、澄澈的意境中，勾起他们朗读的欲望;又用较为恢弘、深情的背景音乐《重返心灵花园》使学生在资料和音乐的双重激发之下，心灵受到更强有力的冲击，从而与资料所示的内容产生共鸣，更深刻地理解作者的伟大人格和高迈的情怀。这样的设计，使学生不但能获得知识的积累，更能得到审美和智识的提升，从而达成浅文深教的效果。当然，在教学过程中，仍有不少不足和遗憾之处。首先，我没有完全放开，给学生以真正的自由空间，“教”的痕迹过重，没有能够通过开放性问题的设置真正调动学生的'学和思。其次，没有充分体现学生的主体地位，教师讲析的过多，学生发表见解的机会太少，一定程度上限制了学生的发散思维，使整个课堂缺少了灵动和活力;最后，由于教师过于依赖课件又沉溺于自己的讲析，没有用板书将课堂总结加以呈现和整理、归纳，这也是本课的疏漏之处。通过反思，我对自己的教学的得与失有了更明确的认识，对自己教学的水平有了更清醒的认识。我认为在今后的教学中，我仍要深入地钻研新课标精神，继续更新理念，时刻把学生的“学”放在首位，要树立“教是为了学生的学”“教是为了不教”的观念，在充分发挥学生的主体地位方面多下工夫，下大力气突破自己教学的瓶颈，以期实现更大的飞跃。《记承天寺夜游》教学反思二小品文的阅读教学，其形在小，其神在品。《记承天寺夜游》就是一篇典范的小品文，短短84个字，却蕴含着无限丰富的内涵。“短文深教”不无道理，文字越少，其在字面上提供的信息越少，读者的理解难度加大。为了帮助学生能够准确的理解本文，我特别强调了课外资料的查找和预习。要求查找的内容是：1、苏轼为什么被贬黄州?2、苏轼在黄州的生活态度如何?3、张怀民何许人?与苏轼有何交往?通过对写作背景的了解，我们能够比较容易把握作者的感情基调。阅读分析整篇文章，我认为应该抓住四个问题：1、苏轼为什么要夜游承天寺?2、苏轼为什么要找张怀民陪同?3、苏轼夜游承天寺看到了什么风景?4、夜游承天寺苏轼有何感慨?第一个问题和第二个问题由于学生查找了大量的课外资料，了解了写作背景不难理解。本文的教学难点在于理解景物描写。小品文十分重视对景物环境的描写。本文也不例外，可是作为游记一类的文章《记承天寺夜游》却又相当另类，因为文本的写景文字太少，仅仅一句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”我们常说“一切景语皆情语”。那么这句写景的文字到底寄托了作者怎样的思想感情?分析这句话的情感不能脱离两点，一是要结合原文，作者巧妙地运用了两个奇特的比喻，写出了月下竹柏亦真亦幻的朦胧特点;二是要结合作者当时的背景，经历了文字狱后的苏轼，劫后余生，曾写下了“平生文字为吾累，此去声名不厌低”的诗句，他不想、也不敢再在文字上给人以把柄。结合这两点，我们不妨大胆的猜测：眼前景物的情景就是变幻莫测的世事之境、人生之境!真假难辨，曲直难分。苏轼借这美丽的朦胧之景曲折表达了自己内心的郁闷和痛苦!当然在这样的处境中还能夜游承天寺，欣赏到奇妙的月下之景，也可见他的豁达和超然。他在《定风波中》写道“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”(此次作于元丰五年，早本文一年)。也是这种心境的体现。夜游承天寺，苏轼不禁发出了“闲人”的慨叹。在了解了写作背景，体会了文中景物描写的心境之后，对苏轼的这句慨叹不