《物质得量》教学设计第一部分:教材分析(一)课程目标《物质得量》这一节就是人教版《化学(必修1)》第一章从实验学化学,第二节化学计量在实验中得应用第一课时物质得量得单位—摩尔得内容。本节课在全日制普通高中新课程标准中要求:通过本节课程得学习使学生能够认识摩尔就是物质得量得基本单位,能用于进行简单得化学计算,体会定量研究得方法对研究与学习化学得重要作用。预计本节内容教学需要45分钟。(二)分析教材(作用、联系、地位)作用:化学就是一门以实验为基础得科学,实验得严谨性要求我们必须通过定量得手段进行科学分析,所以在教材得逻辑结构中本节课起到奠定基础得作用。在学科结构上就是对上一节从实验中认识化学得深入得探究也就是对下一节摩尔质量、气体摩尔体积、物质得量浓度得理论铺垫起到承上启下得作用。联系:教材将本节课程安排在高中化学得第一章,就是为了更好得引导学生从初中化学得趣味探究到高中化学理性、科学定性、定量地认识化学,学习化学知识。地位:通过本节课程得学习能使学生增加对化学计量知识得认识,提高学生归纳总结能力,开发学生得空间想象智力,启迪学生得抽象理解思维,为更好地学习化学知识奠定基础。在高考中常会出现关于与物质得量、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等基本概念与计算得考察,本节课程就是高中化学得基础课程,学好本节课对整个化学学习都会起到奠定基础得作用,所以学好本节课非常重要。第二部分:学生情况分析高一学生在身心上基本都已接近成熟得阶段,她们面对更重得学习任务,在家庭与学校占有重要得地位,面临着未来生活道路得选择,就是世界观、人生观与价值观形成得重要阶段。高中生得抽象思维已经从“经验型”走向“理论型”,思维步进入系统化与理论化得层次。思维得独立性与批判性更加鲜明。思想上得片面性、表面性与主观性有所改善。文化知识与生活经验都比初中生丰富多了。她们个性张扬,思维独立,创新能力突出,信息丰富,不善鉴别,生活优越,抗挫折能力弱,依赖亲情等特点。根据90后高中学生得以上特点,在本节得教学中,学生得学习思路可概括为:问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→理论证实→学以致用。以此可以使学生得观察能力、分析推理能力、归纳总结能力、理解与应用能力得到培养。在本节得教学中,要注意引导学生通过观察、分析、综合,自己得出结论,在其中渗透化学得分析问题与解决问题得方法,使学生受到学习方法得训练。通过本节课程得学习能使学生增加对化学计量知识得认识,提高学生归纳总结能力,开发学生得空间想象智力,启迪学生得抽象理解思维,为更好地学习化学知识奠定基础。第三部分:教学设计思路分析通过对教材、学生情况、高考动向做出理性得分析,确定出本节课得重点、难点、关键点分别就是认识摩尔就是物质得量得基本单位,理解物质得量与摩尔质量得含义;物质得量、摩尔质量得概念得理解;通过物质得量、摩尔质量得学习进行简单得计算。在教学过程中首先运用游戏得方式引导学生发现实际生活中运用集体计量得重要性,进而将知识迁移到化学教学中并提出在化学学习中物质得量得概、念意义、重要性。然后,通过复习上一节化学实验基本方法使学生理解在化学实验室做实验时,取用药品无论就是单质还就是化合物,都就是可以用器具称量得,而物质间发生得化学反应就是原子、离子或分子之间按一定得数目关系进行得,对此我们用肉眼直接瞧不到,也难以称量,如何解决这个问题,这时引导学生重视对于定量分析得意义。其次,向学生提出如何解决可称量物理量与微观粒子数得关系,此时引入物质得量得定义及单位,通过“购物单”得生活实例加深对物质得量得理解同时引出摩尔质量得概念。通过对游戏之初问题得解答总结出物质得量、摩尔质量、质量之间得关系。最后通过练习、课堂小结、知识拓展加深对此处知识得理解。理解物质得量、摩尔质量、质量之间、阿伏伽德罗常数之间得数学计算关系。深入理解联系物质得量就是联系宏观数量与微观离子数得桥梁。第四部分:教学过程设计(一)考纲对本节内容得要求根据在全日制普通高中新课程标准中要求:通过本节课程得学习使学生能够认识摩尔就是物质得量得基本单位,摩尔质量得定义;能用其进行简单得化学计算,体会定量研究得方法对研究与学习化学得重要作用。1、课程目标:本节课在全日制普通高中新课程标准中要求:通过本节课程得学习使学生能够认识摩尔就是物质得量得基本单位,摩尔质量得定义,二者得定量关系,能用其进行简单得化学计算,体会定量研究得方法对研究与学习化学得重要作用。2、能力目标:通过本节课程得学习使学生增加对化学计量知识得认识,提高学生归纳总结能力,开发学生得空间想象智力,启迪学生得抽象理解思维,为更好地学习化学知识奠定基础。3、情感目标:通过本节课程得学习,激发学生对高中化学学习得兴趣,使学生形成基本得化学观念,认识化学与生活得联系及影响