小学语文导学案设计反思岩湾小学吴莹随着“高效课堂”的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，已经成为我们一线教师最为困惑的问题，同时，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键因素。经过为期一年的实践，我慢慢整理出了一些做导学案的心得。首先，我们必须明确一个观点：导学案的主体是学生而不再是教师。导学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。导学案设计应充分体现新课改理念，必须以学生为主体，让学生自主发展，做学习的主人。其次，编写导学案的学习内容时应注意五个原则：即课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。1、课时化原则。老师应该分课时分课型编写导学案，使学生每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则。问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。那么，到底该怎样设计问题呢？①问题要能启发学生思维，让学生有思考的空间；②问题不易太多，太碎，否则就成了问题的堆积；③问题应引导学生阅读并思考，而不是一样就能解决的简单而单一的答案；④问题或知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你的体会？你的理由？你的发现等等。3、参与化原则。通过对导学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，让学生在参与中学习。4、方法化原则。导学案中应体现老师必要的指导和要求。老师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，老师要明确、具体地告诉学生该做些什么，以什么方式完成，要达到什么要求等。5、层次化原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、符合各层次学生认知规律的学习方案。学案要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。以上仅仅是我这一年设计导学案过程中的一点心得，在实践过程中还存在达不到或者不令人满意的地方，这些还需要在以后的学习过程中继续改进，一步步完善我们的导学案。