浅谈导学案使用反思为贯彻实施“为了每一个学生的发展”的全新理念，打造高效课堂，全面提高我校教育教学质量。我校本学期在赵校长号召下积极进行了课堂教学改革：实施了导学案教学法。导学案的使用充分体现了教学的本质是“沟通”与“合作”，是一种师生合作、生生合作，积极互动共同发展的过程。也充分体现了以教师为主导，学生为主体的新课改理念的教育教学方法。下面结合自身实际浅谈一下导学案在教学中的使用反思。一：教师应做好分组工作。导学案在使用过程中需要进行分组，需要组里程度好的学生起带头作用，需要程度好的学生当好老师的得力小助手。所以我一开始分组就按照学生的好、中、差三种程度来分，由于教室的原因让学生背靠背分组坐，但是上了一两个星期的课，其他的任课教师提出了意见，说那样坐上课时说话的学生太多。没办法又结合不使用导学案的老师意见进行了二次分组。同时又结合学生的意见还是按照原来的坐法坐，但是前后桌为一组，课堂进行讨论时候只需单数排的学生向后转过来就行了。小组分好后要充分的利用好小组的作用，让程度好的学生起到兵教兵、兵带兵的作用，在分学习任务的时候要有目地的进行分配任务，把那些容易完成的学习交给程度较差的学生，使他们在完成学习任务时感觉到能够很容易的完成，提高他们的自信心，把他们的学习兴趣慢慢的吸引过来，使他们的学习成绩逐步得到提高。对于程度中等的学生也要是用这个办法。对于程度好的学生，在起带头作用的同时也要他们在学习上“吃饱”。让他们通过检查小组成员作业对自己所学的知识有一个“温故”的过程。所以在这里我个人认为在导学案的使用过程中分组这一环节很重要。二：教师应做好导学案的预习工作。导学案预习的好坏，直接影响着导学案的课堂展示。因此要抓好导学案的预习。在一开始导学案的使用过程中要告诉学生哪些是基础知识，是全体学生必须都做的；那些知识是提高的，是中等以上学生必须做的；哪些是延伸题，是程度好的学生必须做的。这样就使不同程度的学生在预习的时候不会出现胡子眉毛一把抓的情况，而是使不同程度的学生学习目标都很明确。课前预习的检查这时就可以利用分组时那些程度好的学生对其他学生进行检查。发现问题和老师及时的沟通。三：教师要做好对导学案在课中使用的反思。导学案的课中使用———课堂展示，不能都是程度好的学生的展示舞台，老师就这一问题应与各组小组长进行充分的沟通，在小组展示处理那些简单问题时，也要给那些程度差的学生一个展示自我的机会，以提高他们的自信心。在课堂展示的过程中老师要时刻关注学生的展示思路是不是偏离本节课的教学目标，如有要及时纠正。同时通过学生的展示，发现学生学习中的不足之处，并对这些内容做针对性讲解。要充分体现课堂就是师生合作、生生合作，积极互动共同发展的过程。课中小结老师要对本节课所学内容进行评价性总结，并对学生学习过程中的情感、态度、价值观进行评价。课堂检测中的检测题也要由易到难，每个程度的学生都要照顾到。最后几分钟时间里，教师对检测内容进行适当点评，并布置适当作业，同时布置学生预习下节课内容。以上是我结合自身实际所谈的几点反思，不足之处望各位同仁多提宝贵意见和建议。