语文课堂教学设计语文课堂教学设计三篇《非常女》教学设计一、导入孩子们，昨天我们看了一部十分好看的动画片，是什么呀？（花木兰）有哪个同学能给在座的老师讲一讲花木兰的故事？（生讲）讲得可真棒。动画片好看，你讲得更棒！今天我们来共同学习一篇韵文，讲得也是花木兰的故事。二、讲授新知1、读韵文（1）板书课题请你伸出小手和老师一起来写课题。想不想知道韵文到底怎么写的？（2）师范读我们一起来看韵文，请你听老师读。（3）初读韵文张老师知道我们班的孩子个个都特别爱学习已经预习过韵文了，请你试着把韵文读一读，看谁读得又正确又流利。（4）同桌互查老师刚才听到好多孩子读得特别棒，现在请你们同桌两人互相检查一下。如果哪位小朋友读得不太好，同桌要怎么样？（互相帮助）（5）小老师领读现在我们找几组同桌来读一读，如果两人都读得好，就请你们来当小老师领读课文。还有谁愿意来领读？请愿意领读的同学一起来领读。2、背韵文（1）填空读大眼睛（亮晶晶），调皮的字宝宝跟你捉迷藏呢，请你填空读韵文把这些字宝宝找出来。（2）试背韵文咦，字宝宝怎么都不见了，你能不能闭上眼睛，试着背一背韵文。3、课间活动学习了这么长时间我们来轻松一下，请听（放音乐：马蹄声）。你听到了什么？我们也来到了战场上，到处都是战马的奔驰声，你能不能加上动作演一演。4、认读生字（1）齐读字卡孩子们，调皮的生字宝宝从韵文里跳出来了，看谁已经和它们交上了朋友，能准确叫出它们的名字。（2）自由练读字卡调皮的小家伙们又跳到你的桌子上了，赶快读一读吧。如果遇到不认识的字，像往常一样从书中找或请教老师、同学。（3）小游戏：对字卡（4）选营长跟老师一起去战场上看一看，如果你能读出帐篷里的生字并给它找一个朋友，你就是营长了。（5）向老师或朋友汇报学习成果。讲故事、认生字或读字卡三、结束孩子们，通过这节课的学习谁能够准确任读字卡？谁能够正确背诵韵文？谁能够流利朗读韵文？你们的收获可真多呀！希望今后每节课你都有新收获！《琥珀》教学设计教学要求：1．理解课文内容，了解这块琥珀的特点和价值，认识琥珀的形成过程。培养学生阅读科普读物的兴趣和能力。2．体会科学家是怎样进行合理想象的。3．有感情地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、检查预习指名读课文，读后思考讨论：l．课文中讲的这块琥珀有什么特点？（透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面。）2．那么，这块琥珀有什么价值呢？（人们可以知道，在远古时代，世界上已经有苍蝇和蜘蛛了，这为科学家进行科学研究提供了依据。）二、启发谈话这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子，运用了丰富合理的想象，告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程。三、阅读课文1．指名读第一自然段。2．读后讨论：“约摸”是什么意思？为什么一万年前要用上“约摸”这个词？（“约摸”，大概估计。从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年，后来地壳发生变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年，这样合起来肯定超过一万年了。）3．老师小结：因此，科学家的推测和估算是有根据的。4．指名读第2－11自然段。读后思考：（1）我们知道，琥珀是古代松柏树脂的化石，要形成琥珀，必须具备的第一个条件就是要有松柏树，从课文中找出描写松树的句子。（2）课文中有几处写了太阳光的热？找出有关的句子读一读。（3）为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的.晌午，“太阳光热辣辣地照射着整个森林？”（因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂，而夏天的晌午正是太阳光最热的时候。）5．老师小结：因此，炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件。6．课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”，科学家想象的根据是什么？（由松脂球变成化石，要经过很长时间，而且要淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方有海在翻腾怒吼，这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔。）7．指名读第3－4自然段。8．老师小结：作者对苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现。9．指名读第8自然段。10．老师小结：作者对蜘蛛的描写，突出地刻画出了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。四、继续学习课文1．思考讨论：科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢？（松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近。这样就出现了千载难逢的巧遇。这是完全可能的，因而想象是有根据的，十分的合理。）2．老师小结；松脂把两只小虫包在里头，再加上松脂继续地往下滴，又把原来的盖住了，就积成了一个松脂球。3．思考讨论：松脂球是怎样变成了化石的？（后来经过很长的时间，地壳发生变化，陆地沉下去，海水漫上来，森林被海水