浅谈皮亚杰认知发展理论在普通高中美术教学中的应用北京十三中高中美术教师∕刘亚莉皮亚杰是一位瑞士心理学家，被誉为心理学史上除了佛洛伊德以外的一位“巨人”。他通过几十年的观察和试验，创造性的提出了儿童的认知发展理论。他认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认识情感和个性行为发展中起到重要作用。历来对于皮亚杰理论在教育方面参考价值的评述，主要有如下几个方面：（一）按儿童思维方式实施知识教学（二）循儿童认知发展顺序设计课程（三）促进儿童心智发展的教育功能等皮亚杰以其深具开创性的理论及社会实践，在教育心理学中占了重要的一席之地。他早在1952年就提出“儿童的认知发展”是按阶段划分的，不能跨越，也不能颠倒的重要思想，他于1970年在出版的代表性论著《发生认识论原理》一书中，对“儿童的认知发展”问题进行了系统而深入的探讨。皮亚杰的教育观极为强调受教育者的积极主动性。因而,以皮亚杰认知发展理论为指导，开展普通高中的美术教学必然可以提高实效性。作为一名美术教师要精心设计课堂教学中的学生主体活动,调动学生学习的积极态度，营造愉快、宽松的学习环境，以培养学生参与教学的主动性和积极性。因为,教育的真正目的不是增加学生的知识，而是设置充满智能刺激的环境，让学生自行探索，主动学到知识。教师不仅是传授知识者，还是启发学生的创新者。在教学中要允许学生个性的自由发展和学生不同兴趣的发展方向。给学生足够的空间来掌握知识，满足学生的好奇心，使学生乐于接受学习。反观目前的教育状况，许多皮亚杰认知发展理论所揭示的教育启示，还无法落实，这种现象，乃是我们在理解皮亚杰理论时，需要自省的。附：几种重要的教育心理学理论:(1)皮亚杰的认知发展理论奥苏伯尔有意义学习理论建构主意学习理论布鲁纳认知发现学习理论多元智能理论维果茨基的心理发展理论(最近发展区理论)资料来源：杨雪.HYPERLINK"http://epub.cnki.net/grid2008/detailref.aspx?filename=CDMZ200301019&dbname=CJFD2003&filetitle=%e8%ae%ba%e7%9a%ae%e4%ba%9a%e6%9d%b0%e5%af%b9%e6%b4%bb%e5%8a%a8%e6%95%99%e5%ad%a6%e6%b3%95%e7%9a%84%e8%b4%a1%e7%8c%ae"\t"_top"论皮亚杰对活动教学法的贡献[J]HYPERLINK"http://epub.cnki.net/grid2008/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%e6%89%bf%e5%be%b7%e6%b0%91%e6%97%8f%e5%b8%88%e4%b8%93%e5%ad%a6%e6%8a%a5&Value=CDMZ"\t"_blank"承德民族师专学报,HYPERLINK"http://epub.cnki.net/grid2008/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=IssueLink&Field=BaseID*year*issue&TableName=CJFDYEARINFO&Value=CDMZ*2003*01&NaviLink=%e6%89%bf%e5%be%b7%e6%b0%91%e6%97%8f%e5%b8%88%e4%b8%93%e5%ad%a6%e6%8a%a5"\t"_blank"2003,(01)余小波.HYPERLINK"http://epub.cnki.net/grid2008/detailref.aspx?filename=CSSC200104034&dbname=cjfd2001&filetitle=%e7%9a%ae%e4%ba%9a%e6%9d%b0%e8%ae%a4%e7%9f%a5%e5%8f%91%e5%b1%95%e9%98%b6%e6%ae%b5%e7%90%86%e8%ae%ba%e5%8f%8a%e5%85%b6%e5%af%b9%e6%95%99%e5%ad%a6%e7%9a%84%e5%90%af%e7%a4%ba"\t"_top"皮亚杰认知发展阶段理论及其对教学的启示[J]HYPERLINK"http://epub.cnki.net/grid2008/Navi/Bridge.aspx?DBCode=CJFD&LinkType=BaseLink&Field=BaseID&TableName=CJFDBASEINFO&NaviLink=%