浅谈小学英语教学中的养成教育景田小学陆叶小学生的养成教育是基础教育中研究的一个重要问题，也是众所期盼等待解决的一个问题。作为一名小学英语教师，笔者在长期从事小学英语教学中悟出了这样一个道理：教授英语固然重要，但教授孩子做“真人”更重要。在此，笔者就如何将养成教育渗透到英语教学中简单谈几点看法：一、小学英语教学渗透良好的人格养成在小学，特别是在学习英语的起始阶段，教师就应该给学生灌输学好英语的重要性。（一）、教师要拓宽教育视野，多方面着手培养综合人才。就英语而言，英语作为一门外来语言本身就带有极大的差异和外域特征，英语老师就应该努力挖掘教材中的德育因素，培养学生的跨国文化交际意识，以英语作为交流工具，培养学生优秀的人生观和价值观。教师在教学过程中要关注每一位学生的情感，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中感受到英语的魅力，开发学生的思维能力，发展学生的个性，拓展学生良好的品德情操。（二）、教师应该不断提升自己的修养，以自身的人格魅力来影响学生。“学高为师，身正为范”，小学生正处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，学生的道德情操和人格修养深受学校家庭和社会的影响。教师作为教育教学的实施者，应以高尚的人格魅力来影响学生，教师的人品、道德、情操、人生观、世界观、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。如果教师自身都做不到“真人”那么如何教学生做“真人”呢？古人云：“亲其师，信其道。”教师要做到“爱生如子”，要用自己的爱来唤起学生对学习的爱，对生活的爱。二、小学英语教学渗透团队协作的养成案例一：在教学生人教版四年级下册“unitIourschool”一课时，笔者出示了本校校长的照片，告诉学生如果你是本校校长，学校有哪些教学设施，（小组讨论）引出新词“playground，garden，teacher’s，office……”让学生相互由单词—词组—句子：训练Thisis……,Thatis……,通过—帮—（或小组形成）作各种替换，相互查缺补漏，同事对学生进行“以校为家，热爱生活，做学校的主人”及感恩教育的渗透。案例二：在教学生“whatwouldyoulike?”一课时，我营造了一个模拟事实的情景，让学生到朋友家做客，让学生手捧水果等食品扮演主人。一系列真实的表演活动直观地演示了怎样招待客人，怎样做客。让学生在表演的过程中既学习掌握了语言的相互配合、体现学生的合作学习能力，又有利于知识的强化记忆，突出了语言的真实性，激发了学生学习兴趣。英语是一门语言，然而学习英语并非是鹦鹉学舌，人云亦云，小学英语阶段的教学有很多游戏之类的趣味活动，要寓教于乐，在游戏趣味活动中，让学生掌握知识。为此笔者通常采用以下方式培养学生们的思维能力。例如：教学It’swarmtoday时；笔者让学生根据实际情况说出自己家乡的天气，并引出coolcity（凉都）复习love（爱）一词“Iloveourhomeland/coolcity”“IamaChinese,Ilovechina”我热爱我们的家乡，我热爱我们的凉都，我是中国人，我爱中国。培养孩子们热爱祖国，热爱家乡的高尚情操。结合goodmorninghowareyousorry！等表示问候，礼貌的日常用语和教学，促使学生文明习惯的养成，在母亲节、父亲节、万圣节、感恩节等典型西方节日组织学生参加一定的文化活动，针对性地让孩子们了解各国文化风情，节日习俗。让他们了解外国文化，尊重外国文化，学习他国文化为我所用。在学习donotlitter(禁止乱扔杂物)keepoffthegrass（请勿践踏草坪），结合当前的“双创双建”培养学生爱护公共设施，做文明小公民。英语教学本身就包含有跨国文化的因素，在这种前提下进行德育教育的养成并不是一件容易的事。但教师应具有高尚的人格魅力影响学生。以敏捷的思维捕捉教材的德育因素，不断地对学生进行养成教育的渗透，使他们学会做人，学会生存，学会生活，学会感恩，学会创新，勤奋好学、立志成才。