浅谈小学英语教学玉山县四股桥小学张艳小学英语的教学对象是儿童,它们好动、好玩、好奇、爱说、爱表现、乐于游戏、善于模仿、想像力丰富.因此要想提高教学质量,就得根据它们的这些特点科学地安排课堂教学.在课堂教学中我们应该坚持趣味化、直观化、情境化、活动化的四项教学原则.一、趣味化兴趣是成才的起点;兴趣是最好的老师;兴趣是小学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素.学生对英语学习产生了兴趣,学习英语就成为一种乐趣,他就会主动地学,积极地用,并力求把英语学好.因此教师要根据小学生这些兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情境逼真的课堂教学活动.让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情境中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息.英语有句谚语：“Educationmustbefun”也阐述了这一原则。如英文儿歌《十个印第安小男孩》，寓数字1~10于其中，教师在进行数字教学时，就可先放歌曲，教孩子们唱。唱会了歌曲，数字1~10的教学也水到渠成。这种方法不仅使孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃,还陶冶了孩子们的音乐素养，收到事半功倍的效果。二、直观化儿童英语教学中，教具的直观作用十分明显。它可以吸引学生的注意力，使他们很快进入角色。积极配合老师完成教学任务。如教“what'sthis"时，教师可拿出图书，玩具，钟表，尺子等问学生，他们可能不会用英语回答，或不知此句话意思，但兴趣已被调动起来。老师即可因势利导：“我们这节课就来学习用英语怎么问，如何答。”当学习“whatcolourisit?"时，教师可拿红苹果、黄香蕉、绿黄瓜、紫葡萄,这些水果孩子们非常熟悉,一看见课堂上出现这些东西,情绪会十分高涨,都想知道这些颜色如何用英语表达.教师即可顺势引出"red,yellow,green,purple"等表颜色的词,与前句话并行写出,导入新课"whatcolourisit?It'sred".因此,教师应在英语课堂教学中应充分运用实物图片,手势,体态等直观教具和表演活动形式,切实利用好语音室,投影仪,音像设备等现代化教学资源.三、情境化对一门语言来说，说话人说话的时间，地点，场合及身份等因素都制约着他说话的内容，语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用英语的能力。创设情境是十分重要的。它的最大益处就是教与学的互动性，它以模拟真实的的语言环境和身临其境的感受来激发情绪，营造氛围，增强教学效果。当讲解“圣诞节”一课时，可布置圣诞树，圣诞老人，图片，彩灯等各种小礼物，再配以背景音乐“silentnight",使学生置身圣诞节的氛围之中。然后老师再讲解圣诞节的背景知识，学生必然学得快，记得牢。四、活动化活动化原则，是对上述趣味化，直观化，情境化原则的具体落实。事实上，在趣味化原则的前提下，任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设，均以丰富多彩，生动活泼的课堂活动为落脚点。因此，这里的“活动”就不是一般的口、手、脑的活动，而是参与教学活动的师生双方及学生之间积极而热烈的亲密互动；也不是以老师为主体的一般性的说、唱、问答、交流,而是以教师为主导，以学生为主体，以活动为主线的学生全身心投入的情境会话和交流，角色表演，滑稽戏，说唱，讲故事，绘画，小组活动，TPR活动和操练等等。例如，在教师精心策划下举行比赛，以此比赛的结果来引出first,second,third等词。通过学生做动作来学习jump,walk,run等词。在小学英语课堂教学中，恰当，灵活地开展这些形式多样的活动能够最大限度地激发孩子们的学习热情，帮助学生理解，掌握英语语言知识，培养语言技能，从而使学生真正学有所得，得而会用，用而无误。