英语(新目标)GoForIt教材教学的几个现状及思考摘要:人教版英语(新目标)goforit教学中有很多值得探讨的问题。本人在调查研究中,作了一些总结和思考,供同仁参考。关键词:英语(新目标)goforit施教过程组织教学听力教学环节过渡教学用书阅读课教学现状思考中图分类号:g633.4文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0001-01我区使用课程标准英语(新目标)goforit教材。在教研活动中,本人对以下几个问题并作了思考:第一,教材教学中的几点不足及对策。第二,阅读课教学方法问题。1新教材施教过程中存在的问题1.1部分教师不用英语组织教学这与课程标准“尽量使用英语,适当利用母语”相悖。真实的英语情景,浓厚的英语气氛,会提高教学效益。有位教授说:“只有不会用英语教学的教师,没有听不懂用英语授课的学生。”为此,教师应该坚持用英语授课。这就要求教师必须提高自身素质,做到口语地道、流利、简练。在授课时坚持循序渐进的原则,使用的英语要适合学生的实际水平,要利用学生已经学过的英语来解释或表达新的教学内容。随着学生英语知识的增长和英语能力的提高,更应该用英语教学。当然,用学过的英语不能解释的,可以适当利用母语进行沟通。1.2听力教学薄弱课程标准要求笔试和听力考试。英语(新目标)goforit教材中有很多听力理解方面的训练。这也是学科素质教育的要求。从英语教学的角度看,向学生提供大量的听力材料,是扩大学生语言输入量的途径,它有助于培养学生的语感并提高学生的听力水平。从根本上说,听力水平的提高,是建立在扎实做好听力训练基础上的。从平时每一堂课,每一个教学环节做起,才能不断地提高学生的听力。而我们的听力教学现状如何呢？笔者发现不少老师把录音放上一两遍,然后校对一下或直接说出chart任务的答案,这就算做了听力训练。这显然起不到提高学生听力水平的作用。在这方面,我认为从以下四方面入手:(1)把听力理解训练贯穿于教学的全过程。教材中每一节课中都有一定的录音材料,教师要充分利用,对学生进行认真的听力训练。①在听之前,给学生介绍一下内容的背景,提出一些关于主旨大意的问题,训练他们的归纳和捕捉主要信息的能力。②教师要提示材料中有些音的连读,失去爆破等现象,让学生在训练中感悟和体会。(2)凡听力练习的内容,一定听好,练好。当然,教师可以根据学生情况设计一些听力练习及测试题,以增强听力训练的针对性。(3)重视培养学生听力理解的正确方法和习惯。影响听力的因素有多方面。有些是语言知识的缺漏,有些是由不良的听力习惯和方法造成的。应结合短文或对话,引导学生把注意力集中在词群、意群,着力领会文章的大意,作者的态度等,而不是力图听懂每一个单词或句子。听力训练要做到循序渐进,持之以恒。这样才能逐步提高学生的听力水平,达到标准规定的目标。1.3教学环节过渡不合理,学生的主体地位体现差这是英语课堂普遍存在的问题,直接影响课堂效益。如果问题不解决,大面积提高教学质量只能是一句空话。教学环节有五个步骤,即revolution,presentation,drill,practice,conclusion。过渡不自然主要指从drill到practice环节。drill本意是指机械性操练,在教师提供新语言项目之后,对学生进行控制或半控制性操练。在这个环节应当注意:(1)练习到位。让学生有足够的时间和机会练习,如两人一组或几人一组。(2)转换角色。让同一个学生担任不同的角色。这样每个学生都有机会练习所有的语言项目。drill这一步练好了,再向practice环节过渡。practice是指学生对语言的运用。在此环节要减少对学生的控制,直到取消控制,最后过渡到表演环节。期间要切实发挥教师的主导作用,充分调动学生的主动性和积极性。教学活动是双边活动。老师的主导作用是引导和帮助学生学习。为此,教师要选择科学有效的方法,排除心理障碍,调动学生积极加入到互动中。活动中既要注意面向全体,又要注意不同层次学生。这样才能体现教师为主导,学生为主体的教学原则,体现教师驾驭课堂的能力。提高驾驭教材把握学生层次的能力,必须用好教师教学用书。《新目标》goforit对于相当多的教师来说,整体理解和把握并不到位。这套教材体现了“连续性”原则,内容的编排采用了“滚雪球”和“上台阶”的方法。我们要利用好教师教学用书,整体把握单元结构,结合教材和学生实际,安排好每一课时的教学内容,制定出科学合理的教学方法,增加施教的针对性和教学的实效性。2阅读课的教学方法教材设计了阅读课reading。其特点是信息量大,话题广,语言知识点多。教师大都注意section2whileyouread中单词和知识点的讲授,核对一下sectio