怎样指导学生英语写作摘要：英语语言技能包括听、说、读、写几个方面，其中写作技能的高低是衡量语言综合能力的重要标志。本文阐述了指导学生英语写作的策略，怎样通过英语教学，提高学生英语写作水平的同时提高学生听、说、读、写、在内的语言技能的综合运用水平，全面提高学生英语素质。关键词：英语写作、语言技能、综合型教学本人多年从事初中英语教学，从中考阅卷及平时教学测验中发现，目前学生英语作文水平堪忧，多数作文千篇一律，只是把简单英语词句罗列，更谈不上奇思妙文。笔者总结认为，影响学生英语写作主要有以下几个方面：（一）、词汇的问题。由于英语词汇的缺乏，导致学生不能得心应手的表达自己的想法，出现很多的拼写错误。（二）、语法错误。语法规则和句型是英语写作必备的基本要素。在写作时，由于语法规则掌握不好，致使语法规则应用不规范，句型结构混乱。（三）、句型单一。我曾对初三某个班的一次英语考试作文作过一项调查，发现英语作文中，简单句占97.5%，并列句占1.4%，复合句占1.1%。这让我感到学生虽然学了几年英语，但绝大部分同学只想到用简单句写作。当然简单句本身没什么错，但当他们在写作时，缺少一些正确的过渡连接语，不能适当地把这些句子连接起来，而对于某些句子来说，这些过渡连接语是必不可少的。（四）、语篇衔接出现问题。无论文章是长还是短，其语句和语段都必须连贯成一个整体，才能表达出作者的思想。然而，很多学生只会机械地堆砌字、词、句，结果使文章条理不清晰，逻辑不严谨，语义不连贯。（五）、不少学生错误认为，写作水平的提高无非是多写多练。但他们却没有用英语写日记、记笔记的好习惯。写作时不会用中文构思，再译成英文，写作后自己不注意修改，也不关心老师的评注，不能主动反思并调整自己的写作方法。解决问题的对策一、开展综合型教学，全面提高学生英语整体水平。英语课堂，要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听、说、读紧密结合，进行多元化的能力训练，才可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进，从而提高学生英语整体水平。1、听与写相结合如果教师将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定的情景中，可使写作练习成为综合型的交际性语言练习。听与写相结合的练习形式有：在听的基础上设计听写填空、正误判断并纠错、选择、听后笔述句子、根据所听内容概要写作、模仿写作等。听与写相结合的好处是：（1）能在听写填空中暴露出学生拼写及语法问题。（2）既可培养学生听音会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。（3）概要写作和模仿写作不仅能评估学生的写作能力，检查其对输入信息的理解，还能检验其能否写出符合英语表达习惯，特定情景和文体要求的短文。2、说与写相结合布里顿（britton，1970）指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”教师应当在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措辞。说与写相结合的策略具体做法是：通过师生间的交谈、小组讨论等形式帮助学生确定写作框架，并丰富写作内容。例如，教学7aunit3makeapostershowingyourfavouritefestival。写作前教师可采取以下步骤帮助学生挖掘题材：a、师生间的交谈教师可提出诸如which、how、why、等形式的问题，促使学生思考，帮助其打开头脑中的材料库。如：a）、whichisyourfavouritefestival？b）、howdopeoplecelebratethefestival?c）、whydoyoulikethefestival?b、小组讨论学生针对上述问题展开讨论c、师生间的交谈各小组口头表述讨论结果。教师以读者的身份同学生交谈，帮助学生进一步丰富读者需要得到的信息。d、然后确定写作框架，学生根据提纲和框架，进行合乎逻辑的扩展写作。3、读与写相结合写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；阅读也是模拟写作的行为。由于受传统文化的熏陶，很多同学在写作过程中难免会受到母语的影响，出现一些“chinglish”（中式英语），而且有些东西也把握不准。所以，老师可以精选各种文体的范文，让学生们背诵模仿，并分析他们的篇章布局和谴词造句，为英语写作树立规范。二、讲究方法，加强指导英语中有句话“practicemakesperfect.”(熟能生巧)，写作应贯穿在整个英语教学中。牛津英语教材的特点是每个单元都有一节maintask，即写作课。要求学生根据本单元话题，仿照