“双减”政策下提高小学语文教学效率的策略研究发布时间：2022-11-08T01:14:17.601Z来源：《中国教师》2022年14期作者：胡静云[导读]语言是各级教育的核心和优先科目之一，其工具性和人道主义性使学生能够发展创造性思维，胡静云新疆维吾尔自治区阿克苏市阿瓦提县实验小学843200摘要：语言是各级教育的核心和优先科目之一，其工具性和人道主义性使学生能够发展创造性思维，为其一生发展创造必要条件，同时积累语言知识和提高语言学习能力。但是，受上学压力和学校工作负担等因素的影响，学生无法深刻感受到语言知识的乐趣和魅力，随着时间的推移，会极大地影响学生学习语言知识的态度，影响其发展因此，实行双轨制政策后，我们的教师不仅要积极学习和掌握双轨制精神的精髓，还要根据小学生的教学现实和学习特点调整有针对性的教学策略，以便减少在此基础上，本文作者根据自己在教育方面的经验，解释了在双重削减框架内进行语言教育改革的原因。关键词：双减；小学语文；教学效率引言近年来，在校工作和校外培训，如山区培训，以中小学生为主，中小学生心理健康面临的风险不容忽视，校外工作和培训问题已成为在实行双重削减政策的情况下，降低消极质量和提高语文班的效率给小学语文教师带来了新的挑战。小学语文教师必须通过考试，改变教学观念，进一步提高教学质量，确定适当的课堂教学目标，创造一种放松和愉快的课堂气氛，充分利用合作教学方法，有效地设计。一、对“双减”政策的解读在新课程改革的大环境下，在小学语文教学过程中，语文教师应当注重提高学生的核心素养，而在当今“双减”政策的视域下，语文教师在教学过程中除了需要提高学生的学科核心素养，还需要在教学过程中减轻学生的课业负担，在现有教学任务以及总体教学目标不变的状况下，实施对学生稳定高效的教学指导，满足学生个性化的成长发展需求。总体来说，“双减”政策的目的主要是将学生以及家长从原本繁杂、沉重的课业负担中解放出来，通过减少作业布置量，提高课堂教学效率来达成相应的教学功效。在当今的“双减”环境下，并不意味着教师需要将时间交给学生，让学生进行自主分配，在此过程中，教师需要引导学生利用自身的课后时间，结合学生的兴趣爱好来完成对学生有效的引导。在当今素质教育的理念下，语文教师需要充分发挥“双减”政策应有的作用，充分践行陶行知“教学做合一”的理念，确保学生在完成对语文知识点的学习之后能够实现对其的实践应用，响应当前“知行合一”的教学指导思想，帮助学生完成学习反思。二、“双减”政策下小学语文教学现状一方面，语言课程是学习语言知识和行使学习能力的重要场所，但在实践中，它们受到传统教学观念的影响，教师对应用知识不感兴趣。他们认为，学生在小学阶段很年轻，不需要集中精力发展他们应用知识的能力来接受知识，教学方法往往缺乏灵活性，从而使语言学习成为学生的负担，课堂体验较差，并且在教学过程中，一些教师的教学过程相对枯燥乏味，只知道根据教材内容进行的课程教学很少扩展，教学内容独特，多样性不足，影响了学生学习语言的积极性。一些教师在以考试为导向的教育概念的指导下，很少解释这一问题的不同方法，主要是通过根据答案颠倒答案来实现提高学生成绩的目标。在这种教学模式中，学生的思想非常僵化，这对学生的智力创新极为不利课堂上缺乏注意力和注意力，而学生的理解能力本身也很弱，这可能会使学习在缺乏知识的情况下变得更加困难，从而进一步削弱学生上课学习的积极性，这不符合赚钱的要求第三，忽略学生班级的主要地位。目前，一些小学语文教师仍然高度重视传统教学观念，只知道学生在教学过程中的主要地位，但这并没有真正反映在教学过程中。一些教师只是强迫学生做课外作业，这给他们带来了更大的学习压力，并产生了学习阻力感。具体而言，这主要表现为教师根据教科书编制课程，并在不考虑学生学习需要的情况下努力向学生传授知识；教师的教学方式没有考虑到学生的实际情况，也不适合他的需要虽然很容易完成教学任务，但它根本不能满足学生在课堂上的学习需求。三、“双减”政策下优化小学语文教学课堂的有效途径（一）创设有效教学情境，培养学生学习积极性情境教学法为当前非常受欢迎的一种教学方法，但是具体的应用效果，还与教师的教学设计、课堂组织能力存在较大的关联。语文教师在设置课堂情境的时候，应当在充分考虑教学内容的基础上，结合学生生活经验、认知水平、兴趣特点，合理确定课堂情境的形式和呈现手段。如教学六年级上册《草虫的村落》，为了充分激发学生的情感，跟随作者进入到一个全新的世界“草虫的村落”，教师可以使用多媒体设置直观生动的情境，将与作者描绘的内容相符的画面直观呈现出来，让课文中静态的问题能够变得更为灵动，将学生带入到这样特定的情境之中，促使他们能够完全从作者的视角，