探究双减政策下小学语文教学中的减负增效策略摘要：随着小学生双减政策的出台，越来越多的小学注重对于学生的学业情况进行减负，以应对国家的教学政策。此外，小学生减负情况在当下也得到了越来越多学者的关注，对于小学生现存作业压力以及课外辅导班学习的压力，不少学者都有进一步的调查，发表了相关言论，但是大趋势下都一致认为，需要对于小学语文教学进行相应的减负。然而如何在减负过程中保证教学质量，使得教学质量能够稳步前进，是一个值得探讨的问题。“通过给小学生减轻课业负担，能够有效减少教学的作业压力，有利于学生身心健康发展，同时能够促进教师思考教学方式，不断完善自己的教学方法和教学模式，从而打造高效的课堂，提高学生的学习兴趣。关键词：小学语文教学；双减政策；减负增效随着经济水平的逐步提高，国家的教育实力也不断增强，小学生的竞争压力也越来越大。因此各个学校之间的教学竞争也更加严厉，导致对于中小学生的课业负担一直加重，并且很少有学校主动提出将小学生的课业压力减小，直到国家双减政策的出台，才对小学生的课业压力喻加重视，对这种现象进行了深入的思考，探究了如何在双减政策背景下一边给学生减压，一边有效提升教学效率。一、教师建立分层教学理念，有效实施差异教学。1.关注学生，关注教学前提，精心备课。备课是上好课的先决条件。备课的主角是老师本人，而课堂上的主角是老师和学生。为了指导学生在有限的时间内学习，尽力打造一个完整高效的课堂，备课必须认真，才能便于教学任务的顺利开展。因此，为了在课堂上有效，我们需要了解科学参与者的知识储备和能力状况，并将教学的成就和问题摆在前面，对于教学内容进行探究思索，考虑合适的教学方法，对引起学生兴趣的课堂导入也要有所设计。2.在课堂教学的基础上，因材施教，减少“形式”，提高“质量”。“因材施教”是指认识到学生个性和才能的差异，支持根据学生个性和专业特点进行有针对性的教育，注意消除缺点，支持学生的正常发展。教师应避免在课堂上形成连贯的“形式”，理解学生有效习得的“本质”。（1）减少声音，增加自我阅读。于永正先生说：“汉语其实很容易教，也就是说，读，再读。”这就很清楚地解释了汉语教学中“教”与“读”的关系。中国人需要的不是“教学”，而是“阅读”让学生用自己的眼睛看世界，用心阅读课文，用自己的方式表达自己的观点。引进教师不能简单地被取代。不同的学生对课文有不同的理解。我们应该尊重学生的特殊经历，鼓励学生勇敢地表达自己的想法和观点。这是最珍贵、最纯粹的精神独白，不分善恶。（2）减少活动，增加思想。语文课堂需要动静结合，但动静结合是恰当的。在课堂教学中，教师的项目要慎之又慎，摆脱“大体力”，实现“大思维”，让思维活动从外到外占据主体地位，走向深入。（3）减少重复训练，提高写作质量。在中国，文学和写作是在下层阶级教授的。但是重复的机械训练只会让学生感到无聊，写些毫无兴趣的废话。有效的课堂培训非常重要。写的小时数应该减少，但内存方法应该增加；慢慢写，但要记住。在课堂上，我们应该关注所有学生的学习和发展。我们不应该让阅读和表演的经验成为学生个体的展示，让所有学生都能获得不同程度的经验和能力，促进冥想和静默启蒙。课后教学根据不同的教学层次、兴趣和风格进行设计。当写好单词、句子和段落时，具有良好写作能力的学生必须在阅读后模仿或写下自己的感受；对于能力较弱的学生，只需要片段。文字控制的基础薄弱。学生们主要关注书中的内容。那些有更多需要学习的人必须在理解的基础上扩展习语并专注于应用。这样，不同层次的学生在教学中都能获得相应的好处和改进，从而达到作业更少、效果更好。二、激发学生主体参与意识，养成良好学习习惯。学习是一个发生在学生自身的过程。他们的投资越多，他们的积极性就越高，在实施这一过程中就越有效。1.让学生学会倾听在小学语文教学中，应该明确指出“学习倾听需要五颗心：专心、耐心、用心、恒心、细心”其中就包括学生要善于倾听。无论是听老师讲还是听学生讲，我们都应该把每一句话听清楚，不要意外打断。评估学生的演讲，不重复他人的观点。当别人提出自己以外的意见时，他们应该能够以开放的心态有选择地接受这些意见，同时注意“倾听”和“思考”，并相互促进。2.让学生学会阅读古人说“无笔不读”，我们应该教给学生写作的方法，边读边思考，考虑单词和句子，以及及时的注释，使学生能够阅读并一步一步地做，从而更好、更深地感受和理解文本。小学低年级同学的阅读水平比较低，有很多生字词不认识，就需要教师指导合适的阅读文本，可以是绘本的形式，提升学生阅读兴趣，也有利于学生理解。中高年级的阅读可以涉及一些古今名著，教师可以开