关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究（完整版）(文档可以直接使用，也可根据实际需要修改使用,可编辑欢迎下载）关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究TheResearchonClassroomManagementofKindergartenteachersfromthePerspectiveofCaringTheoryYangmeng西北师范大学研究生学位论文作者信息论文题目关怀理论视角下的幼儿园教师课堂管理研究姓名杨萌学号2021210290专业名称学前教育学答辩日期2021年5月25日E_maily_m614@163通信地址:西北师范大学教育学院730070备注:目录摘要.IAbstractII一、绪论1(一)研究缘起1(二)文献综述2(三)研究视角7(四)研究问题12(五)研究目的和研究意义.12(六)研究思路与研究方法.13二、管理情境中的幼儿园老师??“我”的境遇.16(一)不良情绪滋生蔓延16(二)管理时间把握不当17(三)对特殊儿童的管理束手无策.18(四)课堂问题行为管理的效率不高19三、管理情境中的幼儿??“你”的概况.21(一)幼儿园教师的言语21(二)物化的管理“道具”.25(三)幼儿座位的安排27(四)桌椅的布局29(五)幼儿园常规30(六)设置“小小管理员”岗位32四、管理情境中“我??你”关系的困境.33(一)处于“徘徊”中的管理33(二)“严”与“爱”的界限把握不当33(三)幼儿主体地位的丧失.34五、幼儿园课堂管理中“我??你”关系的建构??以关怀理论为视角36(一)幼儿园老师具有关怀型的管理理念.37(二)幼儿园老师有被关怀的体验.37(三)构建关怀型的管理共同体39六、结语41参考文献:42附录一:访谈提纲44附录二:X幼儿园老师观察记录表45附录三:某大班科学活动中X老师课堂管理行为观察记录表46后记.48摘要幼儿园课堂管理主要是指在幼儿园教学活动过程中幼儿园教师在爱的基础上,通过对课堂管理模式、课堂常规、课堂行为问题管理、时间管理和物质环境以及幼儿园教师自身的综合管理,运用一定的管理策略达到教师自身和幼儿的双向管理,并昀终内化为教师和幼儿的自我管理。有效的课堂管理能够促进幼儿园老师和幼儿双向发展,而在幼儿园课堂管理的具体实践过程中,老师和幼儿的状况实在令人担忧,幼儿园老师职业倦怠比较严重、幸福感不断下降;幼儿丧失了主体性地位,他们的身体和言语都被老师通过各种方式和途径束缚着,就像福柯所说的“规训”。内尔?诺丁斯的关怀理论为我们提供了新的研究视角,关怀理论十分注重“我??你”关怀型关系的构建,从关怀理论的哲学基础、对教师幸福的研究、对师生关系的理解以及性别取向这几个角度出发,我们从中找到了关怀理论与课堂管理研究的契合点,同时也为我们研究幼儿园教师课堂管理提供了新的理论支撑和研究思路。本研究依托访谈法和观察法,对幼儿园教师的课堂常规的管理、课堂行为问题管理、时间管理、教师自身的管理以及对物质环境的管理进行了分析,从关怀理论中“我??你”的整体关怀型关系出发,剖析了管理过程中的幼儿园老师??“我”的境遇和幼儿??“你”的概况,分析了管理过程中存在的困境,昀后从关怀理论的视角探讨了课堂管理的应然状态。通过从“我??你”关系的角度研究发现,管理过程中老师不良情绪不断滋生、对管理过程的时间把握不当、对问题儿童的管理束手无策以及管理效率不高;管理过程中的幼儿身体和话语都被老师控制着,幼儿园老师通过明确的言语指令、物化的管理道具、座位的安排、桌椅的布局以及常规等方式来束缚幼儿的身体和言语。幼儿园教师课堂管理的困境主要表现在:一是处于“徘徊”中的管理理念;二是“严”与“爱”的界限把握不当;三是幼儿主体地位的丧失。昀后,本研究从关怀理论的视角探讨了关怀型课堂管理的应然状态,首先,幼儿园老师具有关怀型的管理理念;其次,幼儿园老师有被关怀的体验;昀后,幼儿园老师、幼儿园管理者、家长和幼儿之间构建一个关怀型的管理共同体。关键词:关怀理论;幼儿园教师;课堂管理IAbstractClassroommanagementofKindergartensmainlymeansthatthekindergartenteachersareonthebasedontheloveintheprocessofkindergartenteachingactivities,throughtheintegratedmanagementofclassroommanagementmodel,classroomroutine,classroombehaviormanagement,tim