《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第十九课：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教学目标】【基础知识积累】会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。【方法与能力】（1）能结合课文理解文中出现的生词的意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（4）有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。（5）有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。【情感与思想】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【拓展与延伸】联想自己的生活，体会生活中不同方式的爱，以及这些爱对自己的学习与生活的影响。【重、难点突破】1、父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学过程】一、导入新课前面两篇课文，我们学习了父母对孩子浓厚的爱，今天我们来学习一篇新课文，看看这篇文章中的“爱”又是怎样的与众不同。板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了”解题：你知道“精彩极了”和“糟糕透了”各是什么意思吗？教学提示与参考：让学生根据字面的意思来理解，紧紧抓住“极”与“透”两个字，理解到这是两个截然相反的评价，可以说一个是“赞美”到了极点，一个是“贬低”到了极点。那这到底是在评价什么？为什么会有如此不同的评价呢？下面就来学习课文。二、课堂学习1、初读课文，弄清“精彩极了”和“糟糕透了”上在评价什么。教学提示与参考：这个问题有一定的深度，可会层次进行理解。在这个学习步骤中，只要能够回答出课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价即可。2、再读课文，思考：对于作者同样的作品，竟然会如此截然不同的评价。这种评价经过了慎重的思考了吗？你知道父亲和母亲为什么会有如此不同的评价吗？教学提示与参考：这两个问题要求学生通过学习课文的前半部分加以理解。对于第一个问题，要求学生抓住父亲和母亲读诗时的神态与动作来理解；对于第二个问题要从三个方面加以理解：（1）评价的对象不完全相同，母亲实际上是在评价孩子写诗的这一行为，而父亲则是针对孩子诗本身的质量；（2）评价的标准不一样，一个是鼓励孩子继续写下去，一个是严格要求孩子要写出高质量的作品；（3）他们评价的目的是一致的，那就是对孩子的爱。可能学生对第（3）点回答不出来，但教师也不要急于引导，尽量通过在后面的学习中体会到即可。3、作者对这两种评价是如何看待的？它们对作者产生了什么样的影响？教学提示与参考：指名学生略叙作者第一次听到两种截然不同的评价后的表现。然后重点抓住课文的后半部分的重点句子加以理解。如“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”，当前12