《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇1一、设计理念父母之言，或褒或贬，皆藏爱意。二、教学目标1.正确、有感情地朗读课文，认识“誉、励”等7个生字。2.结合场景和细节描写，了解父母对同一首诗不同评价的原因。3.联系生活实际，说说对巴迪父母表达爱的方式的看法，体会父母以不同的方式关爱自己。三、教学重难点重点：结合场景和细节描写，了解父母对同一首诗不同评价的原因。难点：联系生活实际，说说对巴迪父母表达爱的方式的看法，体会父母以不同的方式关爱自己。四、教学过程：板块一：破题导入，发现评价矛盾1.破题：对比“精彩极了”和“糟糕透了”，生发现评价矛盾。2.导入：这组截然不同的评价语为什么会同时出现在课文标题上呢？今天，就让我们一起走进这篇课文，探寻其中的故事。板块二：研读课文，聚焦评价场景1.小老师范读生词，生跟读。2.生快速默读课文，思考：课文写了作者成长过程中的哪几个阶段？3.课文主要讲了一件什么事？用上课文里的这些词语说一说：童年截然不同评价巨大影响爱4.聚焦场景，以读促悟：“多美的诗啊！精彩极了！”（1）当小巴迪写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？（2）出示句子，从这句话你体会到了什么？是从哪里感受到的？（预设：动作、神态、语言描写）（3）指导朗读母亲的话。“我看这首诗糟糕透了！”（1）面对同一首小诗，父亲又是怎么说、怎么做的？（2）不仅如此，他还有一句更伤人的话，请你找出来。（3）指导朗读：如果你就是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话？5.角色扮演，还原场景（1）出示父母争执场景，生分小组扮演朗读。（2）听到父亲这样的`批评，如果你是小巴迪，你会有什么感觉？（3）对比句子，引导体会动作描写的细致。板块三：联系生活，理解爱的表达成长反思，感受变化（1）自由朗读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父亲的评价了吗？（2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的爱的呢？默读第16、17自然段，边读边画出自己感受最深的句子，在句子旁边批注自己的感受。2.简介作者，写获奖感言。感谢我的母亲，____________________________________________。感谢我的父亲，____________________________________________。3.联系生活，感悟爱意。（1）师总结本单元课文：父母不同的言语、行为都有一个共同的出发点——爱。（2）联系生活实际，说一说你的经历，以及你从中体会到父母对你怎样的爱。4.师小结：希望每位同学都能从表扬声中汲取力量，从批评声中找到方向，让自己的人生之舟扬帆远航。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计篇2教学目标：1.体会“精彩极了”和“糟糕透了都有一个共同点，那就是爱，能够说出自己的理解。2.读中体会作者用语言描写展开故事情节，表现父母之爱的写法，说出提示语的不同位置，感受作者言语的变化与生动；说出作者采用比喻的修辞方法的好处，体会作者言语的形象。3.有感情地朗读课文。4.背诵结尾段。教学过程：一、复习导入师：（提前板书）这节课，我们继续学习第19课——，大家齐读课题。生读书。师：上节课，我们初读了课文，学习了字词，对文章进行了整体感知，下面我们先回忆一下，谁能用上我们学到的一些新词说说文章主要写了什么。生：文中的我七八岁的时候写了一首诗，母亲说精彩极了，父亲说糟糕透了，长大后，我认识到这两个极端的断言都有一个共同的出发点——那就是爱。（教师板书“爱”）师：作者按照时间先后顺序来写的，谁说说文章先写了什么，后写了什么？生：先写了童年的故事，然后写了后来的认识。二、认定目标师：作者长大后感悟到“精彩极了和糟糕透了”有一个共同点——那就是爱。这句话出现在文章哪个地方？生：结尾。师：打开书，画出这句话。生圈画。师指生读，齐读。师：同学们，文章结尾写了作者深刻的感悟，这样的句子叫做——生：中心句。师：朱熹说，读书有三到，谓心到、眼到、口到。对待中心句，我们不能只知道这个意思，还应改通过提问题加深理解。谁能围绕着这句话提出一个问题？生：为什么说这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱？师：问题提得不错，我们还应该思考，作者是如何来表达这一思想感情的。师：这节课我们就来重点研读这两个问题。三、导学达标（一）学习第一部分师：感悟“这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱”这个中心句，要细细地品读文章。我们先来看第一部分，感受这两个断言是怎么来的。师：（注：与上面一句重复了，删掉：一开始他是怎样认识的呢？我们先来看文章的第一部分，）我找几名同学分角色朗读第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任务和角色）大家一边听，一边用直线画出母亲和父亲的评价。用曲线画出听了不同评价后我的表现的